钢琴弹奏与歌曲伴奏是学前教育专业学生必需掌握的艺术技能， 在实现学前教育专业培养目标中起着重要作用。 根据课程大纲的要求，结合学生的年龄特点、职前与职后培训需求，我们开设了这门课程。希望通过学习，尤其是E-学习，使学生掌握科学、正确的钢琴弹奏及歌曲伴奏方法，增强音乐表演的兴趣，并能够运用键盘乐器进行艺术表现，为其今后 较快地适应幼儿教师工作岗位需求打下良好的基础 。

鉴于大部分学生音乐技能薄弱、音乐理论知识欠缺，本课程强调理论与实践相结合的学习。将钢琴弹奏的技能训练、音乐理论和音乐欣赏学习融为一体，以强化学习效果。本课程侧重讲授钢琴弹奏的基本方法和儿童歌曲伴奏编配技能，并在实践中让学生掌握调式、音程、和弦等音乐理论知识，以及曲式分析的基本方法。选用的幼儿歌曲来自全国各地区的幼儿园教材，力求凸现学前教育特色。选用的练习曲、乐曲以经典曲目为主。这些经过时间考验的乐曲在弹奏方法的训练、弹奏表现力的培养上有其公认的价值。每一首曲目都附有练习提示及示范视频，使学生明确学习目标并加深对作品表现内涵的理解。

本课程强调基础学习。钢琴弹奏是眼、耳、手、脚等身体各部位在某一单位时间内同时协调地运动的过程。成人学琴初期，最大的难点是无法做到“同时”。此外，对键盘的掌控也是难点之一。针对这些情况，本课程在开始部分采用了难度分解的方法，以便学生尽快地、较为轻松地熟悉键盘，并避免因教学进度过快而造成弹奏时的心理紧张，以及由此引发的手臂（躯体）肌肉僵硬。在学习时，学生也要重视拓展练习部分。该部分强化训练了手指的力度、灵活度和快速跑动能力，是实现良好的音乐表现的基础。

    即便是最简单的曲目在弹奏前也要仔细揣摩，先唱再弹，将曲中的“情”弹出来。古人云“音由心生”。音乐的美、音乐之所以感人，不在于音符的组合，而在于通过音符所传达出来的人的情感世界。钢琴弹奏不是机械的手指运动，是弹奏者将整个身心与音乐作品融为一体的过程。恰如德国哲学家卡西尔所认为的：美感就是对各种形式的动态生命力的敏感性，而这种生命力只有靠我们自身中的一种相应的动态过程才可能把握。

    本课程开设两个学期（上、下）。第一学期完成第1至6章的学习，第二学期完成第7至11章的学习。基础比较薄弱的学生，可以在每一章有选择性地弹奏部分练习曲与乐曲。但歌曲伴奏部分应该全部完成。虽然本课程按知识点、技能点来组织学习内容，但仍然遵循技能学习由易至难的规律，前一讲的内容是后一讲学习的基础。因此，学习者应该按照各讲顺序进行学习。学习过程中不能求快（多学曲）求大（大型曲目）。“正确地重复”是掌握技能的法则。要能够非常熟练地正确弹奏所学曲目，这样才能有扎实的基本功，从而构建进一步提升的空间。

1，了解钢琴艺术的一般审美规律，同时提高钢琴艺术的审美趣味与能力。

2，掌握钢琴基本弹奏法，能够熟练地双手配合弹奏初、中级程度的乐曲，并同时提高钢琴艺术的审美表达能力。

3，学习儿童歌曲的钢琴伴奏和弹唱技能，并同时发展创造性参与音乐艺术实践的意识和能力。

1. 基本乐理知识，能够识读五线谱

2.有初步的钢琴弹奏基础，能够弹奏简单的钢琴曲目

3.基本的和声理论知识

1.杜悦艳编著，学前教育钢琴基础，高等教育出版社（“江苏高校品牌专业建设工程”资助项目），2019年1月第一版

2.杜悦艳编著，学前教育钢琴基础课程，江苏凤凰教育出版社，2013年2月第一版（2018年重印）

3.韩林申、李晓平、徐斐、 周荷君编著，钢琴基础教程，上海音乐出版社，2003年5月第1版

4.约翰•汤普森编著，现代钢琴教程，上海音乐出版社，1995年12月第1版  

5.什密特曲，钢琴五指练习曲（作品16），人民音乐出版社，2008年1月第1版

6.卡尔•车尔尼曲，车尔尼钢琴初步教程（作品599），人民音乐出版社，2000年7月第1版

7.人民音乐出版社编辑部，哈农钢琴练指法，人民音乐出版社，2000年10月第一版

Q : 没有钢琴是否可以学习？A :钢琴弹奏是一种技能，需要实际的操作，正所谓知道不等于会做，学生需要在真实的练习中掌握弹奏的技术和方法。如没有钢琴，电钢琴、电子琴可以替代，或者使用手卷电子钢琴、折叠钢琴等。当然这些乐器的使用效果不如钢琴。  

Q :  必需要先学习乐理与和声知识吗？A :  是的，这是3门不同的课程，乐理与初步的和声学理论习得是钢琴弹奏和歌曲伴奏的学习基础。