自从1968年美国学者杰·唐纳·华特士首次提出生命教育概念以来，生命教育课程已在许多国家得到开展。西方国家的生命教育主要致力于药物和毒品的控制，暴力及艾滋病的预防。我国大陆地区的生命教育才开始不久，主要局限于哲学层面的研究和探索，致力于人生意义、生命呵护等内容的教育，本课程尝试从生命科学角度对生命的起源及进化、生命的多样与独特、生命的神圣与珍贵、生命的脆弱与顽强、生命的和谐与责任、生命的价值及意义等问题进行探讨。通过学习，使学生正确认识生命的本质、理解生命的意义、提升生命的价值，以达到热爱生命、尊重生命、发展生命，保护环境和生物多样性等目的。

生命教育是一门相对比较年轻的学科。其本源目标是教育民众珍惜生命，善待他人。随着环境污染的加剧和生物多样性的减小，生命教育的教学目标逐渐扩展到生命与自然的和谐，环境与生物多样性的保护等层面上。本课程将从生命科学的角度来阐述生命的多样与独特、生命的和谐与责任，教育学生要爱惜自己的身体，善待其他生命，并保护好生命赖以生存的环境。通过学习，使学生增加对自身及周围环境的了解，提升生命质量，同时，培养学生科学的思维方法和正确的人生观和价值观。

生命教育是一门相对比较年轻的学科。上世纪六、七十年代，鉴于西方社会毒品泛滥，酗酒等社会问题和性的过度解放导致的艾滋病流行，有识之士提出了生命教育这一概念，以教育民众要珍惜生命，善待他人。在我国大陆地区，进入21世纪后，由于社会竞争的加剧和个人心理的不健全，年轻的大学生一代中自杀和凶杀案件频发，高校开始逐渐重视生命教育，但多是从心理和哲学层面进行生命的启迪。本课程将从生命科学的角度来阐述生命的独特，教育学生珍惜爱护自己的身体，善待其他生命，保护生命赖以生存的地球环境。通过学习，使学生增加对自身及周围环境的了解，提升生命质量，同时，培养学生科学的思维方法和正确的人生观、价值观。

高中生物学知识

吴根福主编. 生命的教育[M]. 北京：高等教育出版社，2019

穆迪著，王烁译. 地球生命的历程 [M]. 北京：人民邮电出版社，2016.

      奥德姆. 生态学，科学与社会之间的桥梁 [M]. 北京：高等教育出版社，2017.

Michael L. Cain, William D. Bowman, Sally D. Hacker. Ecology [M]. Oxford: Sinauer Associates , 2014. 

     Miller G. Tyler, Scott Spoolman. Living in the Environment. Boston: Cengage Learning, 2013. 

     Debra A Miller. Biodiversity. Michigan: Greenhaven Press, 2012.