互联网环境下，学习往往发生在一个更自由、更开放、更虚拟的情境中,表现出数字化、碎片化、个性化、去中心化和去中介化的特征。让学习者自己对学习做主，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，成为互联网时代学习关注的热点。
        本课程的主题是“智学，乐学，自学，会学和共学”，试图突破学科壁垒，以实践经验和体会为案例，向学习者展示互联网时代的知识图景。
        课程内容共分为六章，第一章：互联网思维的定义，讲授互联网思维的特征与内容向度；第二章：数字化自主学习概述，讲授互联网思维下数字化学习的特征；第三章是互联网思维下数字化自主学习的基本原理，讲授互联网思维下数字化自主学习的理论基础、学习资源的获取规则、自主学习内容的共创原理；第四章：互联网思维下在线自主学习的影响机制，讲授互联网思维下数字化自主学习知识建构的过程，互联网思维下自主学习的内部影响因素和外部影响因素；第五章：互联网思维下在线自主学习的评价，讲授互联网环境下数字化自主学习评价的基本方法与评价系统构建；第六章：互联网思维下在线自主学习的提升路径，讲授自主学习提升的策略。
         课程内容针对国家教育发展战略和在线数字化自主学习的现实需求，为不同专业大学生提供开放式自主学习的方法和途径，有助于提升大学生独立思考、自我探索、主动学习和协作学习的能力，培养大学生互联网时代的终身学习素养和意识。
        课程的特色表现在：
        （1）采用抛锚式教学与支架式教学等多种形式的教学与学习策略，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和探究能力。
        （2）运用案例教学法和研究型学习模式，使枯燥的理论“活”起来，使整个课堂“动”起来，加强案例分析，对学生的学习起到举一反三的作用。
        （3）线上与线下有机结合，充分利用网络学习平台的交互性，促进生生、师生之间的交流。            

        （4）注重过程性评价，课程的总评成绩不再由单一的期末考试所决定，将引入针对学习过程的量化指标，通过这些可操作的指标对学生的学习过程进行评价，将期末考试与学习过程评价有机结合。

1.知识与技能

（1）了解互联网思维与数字化时代的概念；

（2）掌握获取数字化教学资源的策略和方法。

2.过程与方法

（1）能够利用信息技术获取数字化学习资源；

（2）能够综合利用学到的知识对已有的学习支持服务进行分析与评价。

3.情感态度价值观

（1）培养具有求实的科学态度和良好的信息素养；

（2）形成批判思维和创新意识，树立终身学习的理念，掌握有效学习的方法，养成主动学习的良好习惯。

先修课程：《教育学基础》

教材：
1.上超望.互联网思维与数字化自主学习[M].华中师范大学出版社,2020.
教材内容拓展：
1.陈佑清.有效教学[M].高等教育出版社,2016.
2.赵呈领.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社,2018.
3.Timothy J. Cleary .The Self-Regulated Learning Guide[M].Routledge Publishing,2018.
4.庞维国.自主学习--学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2017.

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