本课程重视多元理念与宽阔视野，重点以教师在教学过程中应用的工具进行引入和探讨，强调系统化知识结构构建，以实践案例为载体，综合运用案例教学、任务驱动教学等教学模式，帮助学习者建立必要的信息化教学素养，从而充分理解进行信息技术教育的重要意义，塑造新时代创新型教师。因此，本课程不仅适合身处网络时代的一线教师选修，也适合所有师范生来选修，具有广泛的社会需求和重要的教育意义。

在讨论区设置《基础教育信息技术与课程融合交流》，探讨在基础教育中信息技术与课程融合的实用技巧，交流基础教育信息技术与课程融合课题、奖项申报技巧，不定期有领域评审专家进行直播交流。

在讨论区设置《《教育技术前沿专题》板块，面向高校教育技术相关专业教师、学生探讨教育技术前沿专题，分析课题申报、论文撰写及考研指导等内容。

所有有效提问均进行交流答复！

结合本课程人才培养层次的特点，充分考虑学员个性的学习需要，提出本课程教学的基本要求如下：

1)理解信息化教学的核心内容；

2)理解“互联网+”的概念及对课程和教学带来的影响；

3)掌握教学软件的基础知识并会用软件制作思维导图、视频、微课等;

4)掌握信息素养的概念以及提高信息化教学能力的基础知识；

5)掌握信息技术软件应用于教学的使用方法；

6)理解信息化教学的特点和学习支持的方法；

7)树立互联网+时代质量保证的理念，了解信息化教育质量保证的方法； 

8)具备自主学习的能力，具有分析、设计创造的能力，具备批判性思维和反思实践的能力。

    学员需具备基本的教学理论知识，掌握教师教学过程中的基本活动设计，了解信息化教学的发展趋势。

本课程资源来自前沿课题，相关资源以系列微课形式进行展示，以下是重点参考的专著文献。

 [1]杨剑飞.“互联网+教育”:新学期革命[M].知识产权出版社，2016.

[2]张一春.信息化教学技术与方法[M].高等教育出版社,2013.

[3]杨现民.互联网+教育:中国基础教育大数据[M].电子工业出版社.2016.

[4]高朝邦,梁华,周强.互联网+教育教学软件课堂应用与评价[M].科学出版社.2017.

[5]柯清超.信息化教学设计与教学工具[M].陕西师范大学出版社.2008.

[6]李凤岐.互联网+教育:技术创新[M].电子工业出版社,2017.

[7]唐毅谦,高朝邦,李霞.互联网+教育教学软件资源获取与制作[M].科学出版社,2017.

[8]郑勤华.互联网+教育:中国MOOCs建设与发展[M].电子工业出版社,2016.

[9]吕森林.玩转互联网教育:平台搭建+课程制作+运营推广+行业案例[M].人民邮电出版社,2016.

[10]杨晓哲.五维突破:互联网+教育[M].电子工业出版社,2016.

①“讨论区哪些纳入课程评分标准？”——讨论区分为“老师答疑区”、“课堂交流区”和“综合讨论区”，其中，仅有“课堂交流区”的回帖数量纳入计算量。不过，课程结束后，将根据学员在整个讨论区中的参与频次和发（回）帖质量，在期末进行权值的加分以及由授课团队提供的奖品。

②“课程QQ群的讨论是否纳入考核？”——课程QQ群旨在为各位朋友提供一个类似第二课堂的交流学习空间，朋友们可以依托该QQ群探讨更加广泛的问题，因此不纳入统计。同时从本周开始，助教将定期通过QQ群共享与课程相关的，或者各位感兴趣的学习资料。

③“单元作业字数是否有要求？”——单元作业为简答题（10分每题），主要围绕课程内容出题，对字数不作要求。答出基本概要可得到4-5分，在此基础上能举出案例具体阐述可得6-8分，若在此基础上能提出自己见解可得9-10分。

④ 单元作业在截止日期前，可重复提交，以最后提交版本为准。

⑤“课程设置的课件比赛是否纳入考核？”--竞赛作为本课程任务驱动教学的有效载体，是强化学习者实践能力的重要抓手，授课团队除了为获奖学员提供奖品，将依据所有成功提交作品的评分成绩对期末成绩进行加分，敬请各位学员重视。

⑥ 其他疑问，可参考“帮助中心”的有关信息。