《混凝土结构设计》是土木工程专业的一门重要的专业基础课程。课程的主要特点是与相关课程联系紧密,专业性、综合性强,理论与实践并重。课程的任务,在于紧密结合工程实践,讲授掌握钢筋混凝土结构在工业与民用建筑设计中的应用,引导学生灵活运用所学知识来分析、解决实际工程中的钢筋混凝土结构的设计问题。
作为国家精品在线开放课《混凝土结构设计原理》的延续和拓展,本课程的主要内容有:绪论、梁板结构设计、单层工业厂房结构设计、多层及高层框架结构设计等。
课程的开设目的是:通过理论学习、实例讲解和作业练习,使学生掌握坚实的专业理论知识,确立正确的结构设计观念,养成利用所学知识进行全面思考问题的习惯,锻炼学生解决实际工程结构问题的能力,它在土木工程专业人才培养中起着十分重要的作用。
通过学习,提高学生运用专业理论知识的能力,确立正确的结构设计观念,养成利用所学知识进行全面思考问题的习惯,掌握解决实际工程结构问题的方法。《混凝土结构设计》是土木工程专业的一门重要的专业课程。课程的主要特点是与相关基础课程联系紧密,专业性、综合性强,理论与实践并重。
课程的任务,在于紧密结合工程实践,掌握钢筋混凝土梁板结构、单层工业厂房结构、多层和高层框架结构的设计,引导学生灵活运用所学知识来分析、解决实际工业与民用建筑工程中的钢筋混凝土结构房屋的设计问题。
第0章 绪论
0-1 结构的定义
0-2 结构的分类
0-3 结构的造型与布置原则
0-4 混凝土结构的分析方法
0-5 本课程的主要内容及学习要求
混凝土结构的结构分析方法有哪些?
结构的选型则有哪些?
第1章 梁板结构设计
1-0 本章重点
1-1 概述
1-2 整体式单向板梁板结构
1-2-1 整体式单向板梁板结构-按弹性理论的计算设计
1-2-2 整体式单向板梁板结构-按塑性内力重分布方法的设计
1-2-3 整体式单向板梁板结构-配筋计算与构造要求
1-2-4 整体式单向板肋梁楼盖设计例题
1-3-1 整体式双向板梁板结构-按弹性理论的分析方法
1-3-2 整体式双向板梁板结构-按塑性理论的分析方法
1-3-3 整体式双向板梁板结构-截面设计与构造要求
1-3-4 整体式双向板肋梁楼盖设计例题
1-4-1 整体式无梁楼盖-概述
1-4-2 无梁楼盖的内力分析方法
1-4-3 无梁楼盖板设计
1-4-4 无梁楼盖柱帽设计
1-5 装配式梁板结构
1-6-1 装配整体式梁板结构-概述
1-6-2 无支撑叠合梁设计要点
1-7 楼盖舒适度要求
1-8-1 整体式楼梯及雨篷-楼梯设计要点
1-8-2 雨篷设计要点
1-9 本章小结
第1章 单元测验
第1章 单元作业
第2章 单层工业厂房结构设计
2-0 本章重点
2-1 结构类型和结构体系
2-2 结构组成及荷载传递
2-3 结构布置
2-4 结构造型和截面尺寸确定
2-5-1 排架结构内力分析-排架计算简图
2-5-2 排架上的荷载
2-5-3 等高排架内力分析
2-5-4 不等高排架内力分析
2-5-5 排架考虑整体空间作用的计算
2-5-6 内力组合
2-6 柱的设计
2-7-1 柱下单独基础设计-概述
2-7-2柱下单独基础设计-设计思路
2-7-3 基底外形尺寸的确定
2-7-4 基础高度的确定
2-7-5 基础板底配筋的确定
2-7-6 基础顶面(基顶)局压验算
2-7-7 构造要求
2-8 屋架设计要点
2-9 吊车梁设计要点
2-10 单层厂房排架结构设计实例
2-11 本章小结
第2章 单元作业
第2章 单元测验
第3章 多层和高层框架结构设计
3-0 本章重点
3-1 概述
3-2 结构布置方法
3-3 截面尺寸估算
3-4 计算简图的确定
3-5 荷载计算
3-6-1 内力计算-竖向荷载下的内力计算
3-6-2 内力计算-水平荷载作用下的内力近似计算方法
3-7 内力组合
3-8 侧移验算
3-9 重力二阶效应及结构稳定
3-10 框架结构配筋计算及构造要求
3-11 设计例题
3-12 本章小节
第3章 单元测验
第3章 单元作业
1、基础知识:结构力学、材料力学等;
2、专业知识:土木工程测量、土木工程材料等;
3、先修课程:混凝土结构设计原理。
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认证证书申请注意事项:
1. 根据国家相关法律法规要求,认证证书申请时要求进行实名认证,请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后,系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
[1]沈蒲生、梁兴文编著,《混凝土结构设计》(第五版)(新世纪土木工程系列教材),高等教育出版社;
[2]《混凝土结构设计规范》GB50010-2010;
[3]《建筑结构荷载规范》GB50009-2012;
[4]《建筑地基基础设计规范》GB50007-2011;
[5]《高层建筑混凝土结构技术规程》JGJ3-2010。
课程内容与实际工程的联系;
课堂教学与试验实践的联系;
教材内容与国家规范的联系;
课程学习与解决问题的联系。