亲爱的同学们

    你们好！

又到了开学时节，下面老师给大家介绍一下咱们这门由杭州师范大学、首都师范大学、北京师范大学与景德镇陶瓷大学为同学们倾力打造的课程。

学术与教育所面对的，首先是人类的精神世界。因此，我们必须从精神文明建设的高度，去理解教育与学术工作。“精神”不等于知识，教育也不等于智育。德国古典哲学家康德，曾将人的精神世界划分为三个领域：知识、意志与情感，即纯粹理性、实践理性和判断力，或科学、伦理与审美。正是由于受到康德的启发，王国维曾提出美术是培养完全人物必不可少之方面、发出了美术可比肩哲学，神圣尊贵的肺腑之言；正是因为康德，蔡元培曾经提出了“以美育代宗教”的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中。

习近平总书记曾在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，”将“美育”置于重要的地位。总书记在给中央美术学院八位老教授的回信中也表示：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。……做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”

在这一重要的历史时期，我们的这门美术教育课程《美术课程与教学论》的出现不正好就是认识、领会习总书记的重要论断也是践行先贤王国维提出美术是培养完全人物必不可少之方面、蔡元培发出了“以美育代宗教”的观点，并力图将美育纳入现代教育学科体制之中深刻意义的载体吗？

这个学期老师就将带领大家学习《美术课程与教学论》这门培养美术教师、培养美育使者的重要课程，这一课程是解析了高中、初中、小学的美术课程与教学论研究以及相关美术教育的热点问题。《美术课程与教学论》可以说是美术教师教学能力的重大保障，我们要对其认识到位，这样我们才可能做好成为合格美术教师的第一步。只有对本课程认识到位学习到位才可能培养好我们的学生——也就是未来的美育使者。

本课程共有八个部分，分别是对美育的最新认识和刚性要求 、立德树人与核心素养（高中课标解读）、核心素养本位的美术教学（高中课标解读）、中国美术教育的历程、美术课程资源的开发、美术教学实践与方法、美术学业质量的认识及水平划分、美术教师的成长。 

我们采取教授主体多区域、多层级，教学方式多维度的方法进行教学，在教师团队中我们集结了不同师范大学的美术教育专家，教授，同时还深入一线进行案例研讨，课程既有理论的高度又有实践的经验。在教学方式上以教师讲授为主，另还有专家讲座与几位名家面对面教学热点访谈，以及一线教师与教学对象本科生、研究生课例适时插入的参与形式，期望带给大家一种全域思维无死角的教学观感。

我们的课程对象在校园内是为有志于做教师的本科生、研究生准备的，是美术教育师范生的主干必修课程，其它专业的同学也可修此课程，增加自己的艺术素养促进全面素质的形成。从校外角度来看，职后的美术教师也可通过我们的课程进行学习达到回炉巩固的作用，社会上爱好美术教育的同仁和学生家长都可以通过此课程得到正确明晰且官方的美育风向标，美术教育和每个人息息相关，对提高我们自身的全面素质亦是大有裨益。

好，同学们，课程的概述老师就简要给大家介绍到这里，请大家做好学习准备，希望你们在课程平台上积极发言讨论，认真并及时的完成作业，这门课程将为你们成为一位合格且优秀的美术教师打下基础，同时也会为你们考证考编助力，让我们开始快乐的学习之旅吧！

————《美术课程与教学论》课程团队

本课程是培养未来的美育使者——中小学美术教师的必修课程，此课将带领同学们解读美术课程理论、研究美术教学实施、探讨美术课程资源开发。每一位职前与职后的美术教师欲提高美育素养着都需要研读此课，这样我们职前美术教师才可能做好成为合格美术教师的第一步，职后教师才能及时掌握美术教育前沿课程信息。

我们的课程对象在校园内是为有志于做教师的本专科生、研究生准备的，是美术教育师范生的主干必修课程，其它专业的同学也可修此课程，增加自己的艺术素养促进全面素质的形成。从校外角度来看，职后的美术教师也可通过我们的课程进行学习达到回炉巩固的作用，社会上爱好美术教育的同仁和学生家长都可以通过此课程得到正确明晰且官方的美育风向标，美术教育和每一个人息息相关，对提高我们自身的全面素质亦是大有裨益。

1.了解《教育学》、《心理学》等相关学科基础知识。

2.对中小学美术美术课程有大致了解。

3.对美术教育充满热情，具有一定的教师职业成就感，具备坚持自觉学习的意志与习惯。

1.【美】约翰·杜威著，陶志琼译：《民主主义与教育》Democracy and Education: An Introduction to the philosophy of Education，北京，中国轻工业出版社，2014 年。

2.【美】约翰·杜威著，彭正梅译：《民主·经验·教育》Democracy Experience Education，上海人民出版社，2005 年。

3.【美】约翰·杜威著，高建平译：《艺术即经验》北京，商务印书馆，2005 年。

4.【美】约翰·杜威著、姜文闵译.：《我们怎样思维·经验与教育》，北京:人民教育出版社, 2005 年。

5.【法】丹纳著，傅雷译：《艺术哲学》，北京：1963 年，人民文学出版社。

6.【日】小原国芳著，刘剑乔等译：《小原国芳教育论著选(上，下)》，北京：人民教育出版社，1993 年。

7.【美】罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)：《创造性与心智成长》(creativeAndMental Grouch)。

8.【美】格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格《追求理解的教学设计》2017。

9.教育部，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，2022年。

10.教育部，《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》，2020年。

11.教育部，《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，2020年。

12.尹少淳，《美术教育学新编》，高等教育出版社，2009年。

13.尹少淳主编，《美术核心素养大家谈》，湖南美术出版社，2018年。

14.尹少淳、段鹏主编《新版美术课程标准解析》，北师大出版社，2012年。

15.王大根，《学校美术教育目的论》，湖南美术出版社，2014年。

16.各大出版社高中、初中和小学美术课程教材及优秀的地方特色开发之教材。

1.学习上的问题可在“讨论区-课堂交流区”板块下，与老师同学探讨。

2.欢迎同学们对课程给出好评，你们的鼓励将是我们继续更新的动力。

3.尊重老师与同学，不发表不文明文字，不在平台内发布非法、违禁信息。 

4.本课程关于美术教育的相关解读观点为一家之言，可视为抛砖引玉式的启发。

5.课程如被兄弟院校、陌生学员认真学习这是对本课程的高度肯定，我们团队会深深感动。所以，课程团队希望能够有更多的感兴趣的同仁能去推广使用此课，推动更多的教师、师范生以及社会学习者能掌握校本课程知识技能，好平台、好课程因为分享而更有价值。

6.本课程课件、视频等相关资料归课程团队所有，但部分图片、视频来自网络，仅做教学使用。如需转载或使用本课程相关资料，请尊重知识产权务必注明出处或联系课程负责人以免纠纷。