这是一门什么样的课程？

教师口语是高等师范院校小学教育专业教师教育模块课程，是专门研究教师口语运用规律的应用语言学科，是在教育学和交际语言学理论指导下提升师范生教师口语运用能力的实践性课程。

我能获得哪些知识与技能?对我有何帮助？

本课程根据教师的职业特点和语言要求，全面讲授一般口语交际、教学口语表达和教育口语表达的基本理论知识与技巧，通过微格训练提升学习者的教师口语表达能力，具备从教所需的教师语言素养，在教育教学过程中做到敢说话、能说话、会说话、会说得体的话，适应教师职业需求。

课程有何特色与亮点？

第一，教学内容适切。围绕小教专业系统讲授教师口语理论知识，辅以生动的教育教学案例，帮助学习者树立教师口语意识，规范口语表达。

第二，训练设计实用。为了内化教师口语理论知识，精心设计高度匹配的训练项目，直击小学教师的核心语言能力，努力做到用理论指导实践，以实践检验知识学习，实现以训促学。

第三，课程教学具象化。以视频资源、微格教学、同伴示范为载体，使抽象的理论知识具象化，为学习者提供学习借鉴与参考，提高教学效率，提升训练效果。

第四，融入积极情感，让你爱上教育。教学中讲述真实生动的教育故事，以积极正面、乐观豁达、热爱教育的教师姿态，把甘于奉献、不忘初心的教育情怀融入课程教学，自然而然地影响感染学习者，守护教育初心，唤醒教育热情。

本课程确立下述四个教学目标：

1. 了解教师口语能力的构成要素，理解一般口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本技巧；了解复述、描述、解说和评述四种口语表达的基本方式，并通过即兴讲话、讲故事训练综合运用所学理论知识。

2. 了解教学口语的基本特征，掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语和衔接语等课堂教学基本用语的内涵、作用、类型与运用要求，并能综合运用上述教学口语设计教学片断及微课。

3. 了解教育口语的基本特征与运用原则；掌握沟通语、说服语、表扬语和批评语的内涵、作用、类型与运用要求，并能够在与学生进行个别谈话或者集体谈话时综合运用上述教育口语技巧，达到教育目的。

4. 通过课程思政提升学习者的教师职业道德，涵养教育情怀。

有普通话基础，热爱教育就是最好的预备！

主要教材：

程培元.教师口语教程（第3版）[M].北京:高等教育出版社，2019.

辅助教材：

1. 国家教委师范教育司.教师口语训练手册（修订本）[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

2. 孙和平，尤翠云等主编.教师口语实训教程[M].武汉：武汉大学出版社，2012.

3. 马芝兰，段曹林等主编.新编教师口语[M].北京：中国传媒大学出版社，2012.

4. 陈国安，王海燕.新编教师口语表达与训练[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

5. 王桂波，赵宝海.教师语言[M].北京：高等教育出版社，2014.

6. 李元授.演讲与口才（第三版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2014.

7. 荣静娴.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

拓展阅读：

[1] 钟贤权.教师口语训练的阶梯模式构成[J].教育评论，2012,（2）.

[2] 张斌，陈萍.论教师专业发展视域下的语言素养修炼[J]，教师专业发展，2015，（10）.

[3] 曾晓洁.教师职业语言能力是怎样的能力[J].课程教材教法，2018,（8）.

[4] 张勇.论教师教学语言的教育性及其实现[J].现代教育科学,2020,(5).

[5]祝新华.改进教师在阅读课堂提问中的反馈：增加数量、提升质量[J].教育研究与实验,2016,(5).

[6] 邝孔秀，刘芳等.小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J].课程教材教法，2020,（10）.

[7] 肖汉仕.中小学生喜欢与厌恶的教师语言研究[J].教育科学研究,2017,(9).

[8]教师具有什么样的倾听能力是教育能否成功的关键所在.[EB/OL](2018-08-28)[2023-05-19]https://k.sina.com.cn/article_1851422951_6e5a78e700100c8nz.html?cre=tianyi&mod=pcpager_focus&loc=10&r=9&doct=0&rfunc=85&tj=none&tr=9