《小学课程与教学论》是国家首批线上线下混合式一流本科课程。课程有以下特色：

1.理论+实践：理论为基、能力为重。根据“小学课程与教学论”课程在理论学习和设计实践上的双重特性，本课程以“实践和能力为导向”构建课程教学体系，学习内容涵盖小学课程与教学最重要的核心问题，包括：小学课程与教学的基本概念、学习科学基础、目标和内容、课程与教学组织、课程开发与教学设计、模式与方法、学习环境设计、技术整合、学习评价等11个章节、35个关键知识点和3个系列实践案例。

2.传统+现代：学为基点，体系创新。“21世纪需要什么样的人才？小学课程与教学需要作出怎样的应对？"本课程立足小学教学实践和时代诉求，以学习创新为基点，在经典课程与教学论的知识体系上，融合学习科学、核心素养、信息化学习与深度学习等理念，增设学习科学等相关新章节，注重设计能力发展，着力构建基于学习创新的课程教学新范式。

3.大学+小学：专长互补，点例结合。本课程团队由8位大学专业教师和4位一线小学优秀教师组成，核心成员包括课程与教学论专业博士生导师、博士教授、教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、高校“十佳教师”以及小学优秀教师和校长，为本课程建设提供了扎实的专业支持。团队教学充分发挥各自专长，即确保高校教师在“知识点”讲授上的理论精道，又在课程标准解读、教材分析、优课设计、说课与评课上注入了一线小学优秀教师的“鲜活案例和经验”。

《小学课程与教学论》经过十期开课获得了广大学员们的积极参与和广泛好评，在前十期的基础之上，课程吸取学员们的建议，现推出全新的第十一轮课程，让我们先来听听学生们的收获与体会。

第一期课程学员感言：   

学员A：这是我第一次在慕课上学习，我认为此课程与其他课程的不同之处在于:一，课程的结构清晰，每节课直接从目录进入，有助于我们对知识的记忆和整合。二，每堂课无鸡肋，能让我很好地利用碎片化时间。三，图文并茂，视频和动画将要点清楚地展示，帮助同学们加深理解，并且每节课都有配套的PDF，方便我们查漏补缺。四，包含了很多我们身边的真实案例，有助于知识的应用。五，这门课程把学习环境设计、信息技术与课程整合单列成章，这让我接触到了一些新知识。本课程学习后，最大的收获不仅仅是知识层面的提升，还解构了我对学习的认识：学习不一定是要在教室或在自习室，利用碎片化的时间，而应该养成终身学习的良好习惯。

学员B：这种学习形式非常新颖 对我是一次全新的体验，一开始很不习惯看视频这种学习的这种方式 ，但是慢慢的，我学会了自主学习，能够在有限的时间的进行有效率的学习，希望这种学习形式能更多的开展。

学员C：这门课从授课模式到最后的考评方式都很新颖，打破了传统的教学方法。感受到了真实的现代化的多媒体教学。把更多的学习自主权交给我们学生自己，觉得自己很幸运，能更早的体验这种学习模式，而且考试也不同于传统的纸质试卷。课程结束了，所有的学习内容都让我感觉到教学模式的转变，这不同于之前的所有课程，新的转变让我逐渐适应了新型教学模式的变化。

第二期课程学员感言：

研究生学习者Moonshine：作为一名跨专业到小学教育的研一学生，为了夯实专业基础选择这门课程，杨老师讲授的小学课程与教学论把课程的知识点讲授的清晰全面，知识体系也很完整。每节课都浓缩了课程的精华，用最短的时间传授了最有价值的专业知识。老师们知识渊博，语言表达清晰，严肃又不失乐趣的讲课风格，我很喜欢。

本科生学习者王广是小禾苗呐：通过专业知识的了解和实践知识的分享，让我们学员对自己的专业能有更好的认知和突破。就我而言收获很多，尤其是STEM教育让我印象深刻。在学习工具方面，xmind思维导图的使用帮助我厘清概念关系达到系统学习的目的。感谢课程教师和助教们背后的付出！

一线小学教师魏老师：作为一名一线教师，通过学习更好的认识了教学设计，学习到很多实实在在可以用到教学中的学习方法，对听课评课也有了更深的了解，感谢各位老师的辛苦付出。

第三期课程学员感言：

学员A：我觉得这门课程在让我与线下课程的结合学习中，对课程，对教学的理解都更加深刻，该课程多用举例子的方式把一些概念生动形象地呈现，还在课程中介绍了一些学习的好方法，每学完一课基本都有讨论，在讨论区通过看同课程不同学生的观点能够学到很多，能够补充自己在学习中没有想到的点，也能从另一个方面打开自己的思路，总之这是一门好课，是一个很好的学习平台。

学员B：对于非教育专业但有意未来从教的小白来说，本课程所提供的基础理论知识非常足够，同时还会帮助学生思考如果实际中出现这种问题会怎么样。帮我认识了很多之前所不了解或者不注意的教育理论，包括方法，内容，活动程序等。

第四期课程学员感言：

学员A：作为一名跨专业到小学教育的学生，在中国大学MOOC上选择小学课程与教学论这门课程的初衷是夯实专业基础。通过一整期课程的学习，我不仅对于设计课程与实施教学等知识有了系统的掌握，而且对于学习科学、核心素养和信息化学习等知识有了一定的了解。同时课程除了理论知识的详细讲授，还有小学一线教师的案例分析，使得理论与实践相结合，有助于同学们更好的学习以及在实践中运用相关知识。最后，我很喜欢的课程中的一句话分享给大家，“在理解中学习，在交流中反思，在设计中创造！”

第五期课程学员感言：

学员A：感谢杨老师的《小学课程与教学论》陪伴我走完了一学期的教学。和许多同学不一样，我是一名教育学教师。第一次听到这门课是和同事们闲聊的时候，都说这门课对我们的教学帮助很大。所以当我接到《课程与教学论》的教学任务时，第一个想起的就是这门课。果不其然，杨老师和团队把枯燥的理论讲解的深入浅出，视频讲解、思维导图、案例分析都太贴心了，把整门课的来龙去脉清晰展现出来，特别是还加入了许多新的理论，如学习环境创设，内容很前沿！我也把这门课推荐给了我的学生，学生们都很喜欢。

本科学习者：通过一个学期在慕课上学习后，我收获非常大。没想到线上的学习也会有很大的收获，每次的讨论都会让我们所有人头脑风暴，集思广益，让我们在一个问题上从纵向和橫向上理解得很清楚。并且提前导入会促进我们提前看书，虽然我们是大学生会自觉看书，但也有一定的惰性，紧迫感没有那么强，这种方法正好把我们这点惰性也克服了，课程后思维导图也让我们的知识各个系统化，思路更清晰，从一个实例到理论的升华，再把理论又用到实例的过程，让课程更加鲜活地呈现给我们，通过这门课的学习让我们对教学也有了一个更深的了解。

看到学员们饱含深情的回帖和肯定的回答，更加坚定了我们要带给同学们更优质的学习体验的决心，同时，我们欢迎更多的学员们参与到第九期的课程学习中来，让我们一同加入课程学习之旅，在理解中学习，在交流中反思，在设计中创造！

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《小学课程与教学论》课程以“实践能力”培养为导向，打造以“学习”为基点、以“设计”为内容核心、以技术为引领的课程与教学。课程目标总体设定为：夯实“T型四专”小教人才所需的“横向”知识模块中的课程与教学论知识基础，帮助学习者了解小学课程与教学的基本理论、基本方法，能用相关理论分析和解决小学课程与教学中的实际问题；掌握小学课程与教学的设计、开发与评价的基本知识和技能，能设计和开发小学实践课程案例；关注小学课程改革实践，了解当今国内外小学课程教学论发展趋势，发展变革课程与教学的洞察力、实践能力以及课程教学的创新素养。

教育学、心理学等基础类教育课程

（一）教材

蒋蓉,李金国.小学课程与教学论(第2版高等院校小学教育专业融媒体教材). 北京师范大学出版社，2021

（二）参考书目

1. 关文信.初等教育课程与教学论（第2版）.中国人民大学出版社，2011.

2.汪霞.小学课程与教学论.华东师范大学出版社，2011.

3.高文等.学习科学的关键词.华东师范大学出版社，2009.

4.[美]梅耶.应用学习科学——心理学大师给教师的建议.中国轻工业出版社，2016.

5.钟志贤.信息化教学模式-理论建构与实践例说.教育科学出版社，2005.

6.何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计（第2版）.高等教育出版社，2016.

7.小学电子教材.人民教育出版社网站：https://www.pep.com.cn/

Q : 这门课适合什么人学习呢？

A : 高校师范生、小学教师以及对小学课程与教学论感兴趣的教育工作者。

Q : 这门课程有什么特色之处？

A : 本课程以“实践和能力为导向”构建课程教学体系，学习内容涵盖小学课程与教学最重要的核心问题，立足小学教学实践和时代诉求，以学习创新为基点，在经典课程与教学论的知识体系上，融合学习科学、核心素养、信息化学习与深度学习等理念，同时在“知识点”讲授上的理论精道，又在课程标准解读、教材分析、优课设计、说课与评课上注入了一线小学优秀教师的“鲜活案例和经验”。

Q : 如何考核？

A : 课程论坛及活动参与（20%）+单元测验（30％）+课程作业（25%）+期末考试（25%）