《心理健康教育课程与设计》面向从事中小学心理健康教育课程教学的学员开设，旨在提升教学设计、教学技能和课程评价三大核心能力。本课程注重培养心育教师的高共情能力和高带领能力，以及心育味心育课的设计创新能力，使得心育教师能够在心育课堂为学生情绪、认知、行为的改变与发展制造心理空间，建构渗透社会主义核心价值理念的润泽环境。

    本课程围绕心育课五大核心问题，打造了二十一招式，让心育理论更具脉络化和可操作；引入最新脑科学和传播学原理改进设计原理，使创新设计成为可能；将辅导技术和教学技术融合改造，使辅导技术在心育课堂更好用；精选一线名师和本硕生国家级教学竞赛获奖作品作为经典教学案例，对其设计要领、实施技巧进行精准分析，更容易让初学者迁移应用。本课程开发了一整套核心知识点的配套资源便于学习者自学自查：核心知识点视频（31个，660分钟）、每章导学资料（10套）、章节测验（6套）、试题库（150道）等。

1.知识目标

（1）深度分析青少年心理发展应然和实然水平，切中青少年发展痛点；

（2）深刻理解心育课设计理念，能将心育主题理论操作化，变成解决痛点的应对方法；

2.能力目标

（1）训练高共情和高带领的课堂操作能力，创造改变发展的心理空间；

（2）提升心育课程开发与设计创新、评价反思、科学研究能力；

3.素养目标

（1）渗透社会主义核心价值观的立德树人教学素养；

（2）强化“心里有学生、眼里有学生、话里有学生”的心育素养。

为了让学生在自主探究学习中能独立克服设计瓶颈，本课程自主研发了一系列相应的教学设计技术，改编了一系列课堂活动范式，跨域改进了一些课堂操作技术。

①　改进教学设计技术

在教学设计技术上，本人经过几年大赛指导摸索和实践检验，从理论上借鉴了最新脑科学成果，融合了传播学原理，开发出切中“心理需求靶心”的设计原理——三点式教学设计：首先按大脑的需求功能找痛点（学生实际问题），再按思维功能抓痒点（解决问题的科学策略），最后按感受功能发现惊叹点（通过巧妙的教学设计让学生通过体验，促发积极主动使用科学策略，改变认知及行为）。

针对主题选择与实际问题匹配的教学难点，提出了双线技术和不同学段主题选择的金字塔模型，提出主题选择查看学生发展应然线和实然线，并研发了应然线主题备选表和实然线主题备选表。这些都为学生自主学习提供了支架式指导。

②　改进课程操作技术

本课程跨域改进了一些课程操作技术，比如，将逻辑层次提问技术改造成上三层与下三层循环提问模式，使其操作步骤更为清晰，带领力量更为强大。改进了平衡轮技术，使其应用领域更广。将度量衡提问技术改进为行动版，让课堂效果和带领力量更为直观。

1、教育部制定《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）

2、许思安主编《心理健康教育课程设计与组织》（华中科技大学出版社，2016年）

3、刘宣文、赵晶主编《学校心理健康教育课程设计与教法》（中国人民大学出版社，2020年）

4、俞国良主编《心理健康》（北京师范大学出版社，2013年）

5、俞国良主编《心理健康教育教学参考》（北京师范大学出版社，2017年）

6、全国一师一优课网站部优级心理健康教育课程视频：https://1s1k.eduyun.cn/portal/html/1s1k/index/1.html