spContent=亲爱的同学们！相信你已怀揣教书育人的梦想，但是又对教育领域里的各种问题感到困惑和烦恼。如何让学生变得爱学习、会学习，如何更有效地进行教学和课堂管理，如何解决学生的各种心理问题，培养学生良好的道德品质，提高他们的问题解决和创造能力。来吧，《教育心理学》这门课里就有帮你解决这些问题的思路和方法。相信通过这门课的学习，可以早日成为“四有”好老师！
亲爱的同学们！相信你已怀揣教书育人的梦想，但是又对教育领域里的各种问题感到困惑和烦恼。如何让学生变得爱学习、会学习，如何更有效地进行教学和课堂管理，如何解决学生的各种心理问题，培养学生良好的道德品质，提高他们的问题解决和创造能力。来吧，《教育心理学》这门课里就有帮你解决这些问题的思路和方法。相信通过这门课的学习，可以早日成为“四有”好老师！
—— 课程团队
课程概述
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、激发学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
通过本课程的学习，您不仅能对教育领域中学与教的心理现象和规律有深刻的认识和把握，还能提高教育教学的能力，同时，对个人心理素质和个人成长也有很大帮助。成为一名真正优秀的人民教师！
授课目标
通过本课程学习，培养和提高师范生的教育教学能力和一定的教育心理研究能力。激发其对教师职业的神圣感、使命感。树立追求理想教师境界的意识、价值观和信念。
课程大纲
心理学与教育心理学概述
课时目标：1.了解心理学与教育心理学的研究对象；2.了解教育心理学研究的原则和方法
第一节 心理学与教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学研究的原则和方法
心理过程与教育
课时目标：1、掌握心理过程的各个组成部分及其规律；2、理解心理过程在教育中的重要意义与价值；3、了解心理过程的各个部分与教育教学活动的关系；4、 掌握心理过程的规律进行有效教学。
第一节 认识过程与教育
一、感觉知觉与教育
二、记忆与教育
三、注意与教育
第二节 情绪和情感过程与教育
一、情感和情感的概述
二、不良情绪的调节
第三节 意志过程与教育
一、 意志概述
二、 意志行为过程的心理分析
三、 意志的品质及其培养
个性心理与个体差异
课时目标：1.了解人格的含义及其基本特征、基本理论及测量方法；2、掌握气质和性格的联系和区别，能区分不同的气质类型及性格类型，并能针对不同类型提出合理的教学措施；3、掌握智力的重要理论及测量方法，能举例说明智力差异的表现及相应的教学对策；4、掌握不同的学习风格及其主要特征，并能根据不同的学习风格，提出相应的教学措施。
第一节 人格概述
一、人格及其基本特征
二、人格理论
三、人格测量
第二节 气质与性格
一、气质差异与教育
二、性格差异与教育
三、气质与性格的异同
第三节 智力差异
一、 智力与测量
二、智力差异与教育
第四节 学习风格差异
一、学习风格概述
二、学习风格差异与教育
心理发展与教育
课时目标：1、理解和掌握心理发展的内涵、影响心理发展的因素；2、理解和掌握皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的文化历史理论和埃里克森心理社会发展理论；3、 理解和掌握中小学生认知、、情绪、自我以及同伴关系的发展特点；4、了解心理发展的年龄特征。
第一节 心理发展概述
一、心理发展的基本概念
二、影响个体心理发展的因素
第二节 中小学生的认知发展
一、认知发展理论
二、中小学生认知发展特点
第三节 中小学生个性与社会性的发展
一、埃里克森的心理社会发展论
二、中小学生自我的发展
三、中小学生的情绪发展
四、中小学生同伴关系的发展
学习理论
课时目标：1、掌握学习的实质与分类；2、理解几大学习理论的基本观点及对教育的意义。
第一节 学习概述
一、学习的实质与特性
二、学习的一般分类
第二节 行为学习理论
一、桑代克的尝试-错误说
二、巴甫洛夫的经典条件作用论
三、斯金纳的操作条件作用论
四、班杜拉的社会学习理论
第三节 认知学习理论
一、苛勒的顿悟说
二、托尔曼的符号学习理论
三、布鲁纳的认知-结构学习论
四、奥苏贝尔的有意义接受学习理论
五、加涅的学习信息加工理论
第四节 建构主义学习理论
一、建构主义学习理论内容
二、建构主义学习理论对当前教育实践的启示
学习动机
课时目标：1、掌握学习动机的含义及分类；2、了解学习动机相关的理论；3、能够利用学习动机相关理论分析学生的学习动机；4、理解和掌握激发学生学习动机的方法和策略。
第一节 学习动机概述
一、学习动机的含义
二、学习动机的功能
三、学习动机的分类
四、学习动机对学习效果的影响
第二节 学习动机理论
一、动机强化说
二、需要层次说
三、成就动机说
四、成败归因理论
五、自我效能感理论
第三节 学习动机的培养与激发
一、内部动机的培养和激发
二、外部动机的培养和激发
学习策略
课时目标：1、 掌握学习策略的内涵及其基本特征；2、 理解学习策略的训练原则及主要策略；3、运用常用的认知策略、元认知策略和资源管理策略。
第一节 学习策略概述
一、什么是学习策略
二、学习策略的分类
三、学习策略的训练
第二节 认知策略
一、复述策略
二、精加工策略
三、组织策略
第三节 元认知策略
一、 元认知策略的界定
二、 常用的元认知策略
三、 元认知策略训练
第四节 资源管理策略
一、时间管理策略
二、努力管理策略
三、学习环境管理
四、学业求助策略
知识和技能的学习
课时目标：1、了解知识分类的标准和内容；2、理解知识的表征类型；3、理解两种知识的学习过程；4、能将相关理论结合实际教学，促进两种知识的学习。
第一节 两种知识的概述
第二节 两种知识的学习过程
第三节 两种知识的教学策略
学习迁移
课时目标：1、理解并陈述学习迁移的定义，举例说明迁移的类别；2、了解各种学习迁移理论的基本观点和研究事实，分析这些迁移观点的教育意义；3、了解影响学习迁移产生的重要因素，分析这些因素起作用的内在过程；4、运用迁移的基本理论，对教学情境中如何促进学习的迁移提出科学建议。
第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的定义
二、迁移的分类
三、迁移的作用
第二节 学习迁移的理论和研究
一、早期学习迁移理论
二、现代学习迁移理论
第三节 学习迁移的影响因素
一、两种学习之间的相似性
二、学习者原有认知结构
三、学习者的心理定式
四、学习者智力和年龄
五、教师的指导
第四节 促进迁移的教学策略
一、精选教材内容
二、合理编排教材
三、科学安排教学步骤
四、利用变式进行教学
五、教给学生学习策略
六、利用学习动机迁移，帮助学生形成积极的学习态度
态度和品德的培养
课时目标：1、掌握态度和品德的内涵和结构；2、了解和掌握中小学生品德形成的阶段和特点；3、了解影响品德形成的因素；4、掌握态度和品德形成的方法。
第一节 态度和品德概述
一、态度的含义及结构
二、品德的含义及结构
三、态度与品德的关系
第二节 态度和品德的形成过程
一、态度与品德形成的一般过程
二、影响态度与品德学习形成的一般条件
第三节 中小学生良好态度和品德的培养
一、中小学生道德发展理论
二、中小学生品德发展特点
三、中小学生良好态度与品德培养的方法
问题解决与创造性
课时目标：1、理解和掌握问题的内涵、影响问题解决的因素；2、理解和掌握问题解决的策略、提高问题解决能力的教学；3、理解和掌握创造力的概念、创造活动的心理过程、影响创造力的因素、创造性的培养。
第一节 问题解决概述
一、问题解决的概念
二、问题解决的过程
三、影响问题解决的主要因素
第二节 问题解决能力的培养
一、问题解决的策略
二、提高问题解决能力的教学
第三节 创造力及其培养
一、创造力的概念
二、创造活动的心理过程
三、影响创造力的因素
四、创造性的培养
学校心理健康教育
课时目标：1、掌握心理健康的内涵及其标准；2、理解学校心理健康教育的含义；3、掌握学校心理健康教育的目标和原则；4、了解学校心理健康教育的实施途径和方法。
第一节 心理健康教育概述
一、现代健康理念
二、心理健康
三、心理健康的标准
四、心理健康教育的理解
第二节 学校心理健康教育的目标与原则
一、学校心理健康教育的目标
二、学校心理健康教育的原则
第三节 学校心理健康教育的途径与方法
一、学校心理健康教育的实施途径
二、学校心理健康教育的方法
教师心理
课时目标：1、了解理想教师的标准；2、掌握教师成长的阶段特征；3、了解专家型教师和新手型教师之间的差异；4、掌握教师心理维护的途径和方法
第一节 教师的职业心理特征
第二节 教师的职业成长心理
第三节 教师的心理健康
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预备知识
1.教育学相关知识；
2.基础心理学相关知识；
3.青少年心理发展特点和规律。
参考资料
教材：熊建萍．（2023）.教育心理学（修订版）．北京：北京师范大学生出版社．
参考书目：
1．徐凯．（2023）．教育心理学（融媒体版）.北京：北京大学出版社．
2．张大均．(2015)．教育心理学（第三版）．北京：人民教育出版社．
