同伴教学法是美国哈佛大学物理系埃里克·马祖尔(Eric Mazur)教授在1991年提出的一种创新教学法，该教学法使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机应答交互系统或选项卡片，引导学生先思考后听讲，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究。本课程的目标学员是有兴趣改变大班教授教学模式的老师，对于大班教学学生水平参差不齐感到头痛的老师，对于让学生互帮互学半信半疑的老师，对于怎样出题可以帮助学生澄清概念并激发批判性思维感兴趣的教师。

整体设计：

课程共2周，每周教学内容设计的负荷为3-5小时：视频资源在1小时左右；测验练习在0.5小时左右；文档阅读在0.5小时左右（分必读和选读）；主题讨论在0.5小时左右（3-5个）；单元测验在0.5小时左右（客观题10个，尝试3次）。

第一周课程设计特点在“欣赏与剖析”：

通过展示ERIC MAZUR教授（同伴教学法创始人）介绍和演示同伴教学法的视频，拆解同伴教学法的概念、背后的理论、教学流程和特别需要注意的细节要素。一方面让学习者能够欣赏同伴教学法的独特之处，另一方面也给学习者讲明每个环节的意义以及同伴教学法能够获得成功的理论背景。这个过程一个重要的目标是希望培养学习者欣赏优秀教学的习惯，并且提供剖析教学环节的理论和技术，帮助学习者以及其所在的学校开展校内课程观摩和研讨。

第二周课程设计特点是“实施与打磨”：

在第一周学习者理解并掌握了同伴教学法基本原理和实施要素后，第二周将通过一个案例来展示同伴教学法的具体实施，来让学习者更生动、更深刻、更全面的体验同伴教学法。并在具体设计和教学过程中，预设很多情境问题（例如课上学生不习惯讨论、形成不了同伴教学效应怎么办？），让学习者置身于真实情境中了解实施情境、解决真实问题、掌握有效技巧。这种跟着主讲人一起遇到问题、分析问题、解决问题的过程，也将是学习者未来教学并参与校内研讨的过程。

学完本课程后，学习者能够理解同伴教学法的教学原理、环节要素，认可同伴教学法的有效性；

学完本课程后，学习者能够快速入门，设计出可操作、可落地的同伴教学活动；

学完本课程后，学习者能够设计出促进学习者理解核心教学概念和方法论的测试题；

学完本课程后，学习者将具备识别教学问题、打磨教学方案的基本能力。

希望学习者具有一线教学的经验，并无其他预备知识的限制。

【1】 埃里克·马祖儿 同伴教学法 机械工业出版社 2011

【2】 张萍 基于翻转课堂的同伴教学法 人民邮电出版社 2017