spContent=风景园林是人类结合客观条件、使用诉求及审美取向综合营造环境的一门艺术，兼具科学与艺术的双重属性，是科学与艺术的交织。《风景园林设计原理》课程从阐释科学的建构原理出发，通过寻求科学与艺术的耦合关联，从本体上解析风景园林设计的原理与方法，是认知环境、掌握风景园林设计方法的一把钥匙。
风景园林是人类结合客观条件、使用诉求及审美取向综合营造环境的一门艺术，兼具科学与艺术的双重属性，是科学与艺术的交织。《风景园林设计原理》课程从阐释科学的建构原理出发，通过寻求科学与艺术的耦合关联，从本体上解析风景园林设计的原理与方法，是认知环境、掌握风景园林设计方法的一把钥匙。
—— 课程团队
课程概述
《风景园林设计原理》是关于风景园林设计理论与方法的综合性课程，引导初学者生成正确的风景园林价值观与设计理念，在厘清风景园林设计内涵与外延的基础上掌握设计原理与方法。本课程由成玉宁教授主讲，从场所的角度出发，以系统化的景园观为引导，结合案例系统地讲解“生境、空间、行为、文脉”风景园林设计的四个基本面，关注设计思维与表达。本课程聚焦风景园林学科，涉及生态学、美学、行为心理学、哲学等多学科知识领域，深入浅出、生动丰富，具有前沿性、知识性、实用性。
授课目标
本课程通过对风景园林设计原理的讲解，理论结合实际，通过案例解读帮助学生建立风景园林设计思维向度与理论基础，使学生了解风景园林设计的核心内容与发展趋势，初步掌握风景园林设计的基本规律与技术策略，能够综合运用原理性知识进行具体地分析与实践，培养学生的设计素养、提高设计能力。
课程大纲
景园设计引论：走向场所景观
课时目标：理解风景园林设计的目标与对象，树立系统化的设计观。
序：景园设计的缘起
1.1景园设计的环境特征
1.2景园设计的四个基本面
1.3系统化的景园设计观
1.4景园特征的营造与彰显
场所认知
课时目标：认知场所及其包含的四个基本面
课时
2.0场所解读
2.1生境解读
2.2空间解读
2.3行为解读
2.4文脉解读
生境建构
课时目标：了解景园生境及人居环境，学习生态化的景园设计方法
3.1景园生境与人居环境
3.2景园设计与生境建构
3.3生态化景园设计策略
3.4生态景园设计措施
空间生成
课时目标：理解景园空间的特性、单元、组织、序列，了解景园空间如何生成
4.1景园空间的特性
4.2景园空间的单元
4.3景园空间的组织
4.4景园空间的序列
4.5景园空间的生成
公众行为与景园设计
课时目标：了解人在景园环境中的行为，学习人性化的景园设计方法
5.1行为与景园环境
5.2基于行为的景园环境设计
5.3设计人性化的景园环境
5.4无障碍设计与通用设计
彰显场所文化
课时目标：认知场所的文脉，理解文脉在设计中的作用与意义
6.1场所文脉解读
6.2场所的文化价值与评价
6.3文脉的传承与表达
6.4意象、景象与意境
景园设计思维与表达
课时目标：了解景园设计思维的特点及其规律
7.1景园设计思维
7.2景园设计依据
7.3景园设计表达
7.4景园艺术生成
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预备知识
对风景园林设计有初步了解，具有一定的地理、气候、植被、水文、历史、人文等基本知识储备。
参考资料
成玉宁，走向场所景观：成玉宁景园作品选，北京：中国建筑工业出版社，2015
成玉宁 等，湿地公园设计，北京：中国建筑工业出版社，2012
成玉宁，现代景观设计理论与方法，南京：东南大学出版社，2010
成玉宁 等，园林建筑设计，北京：中国农业出版社，2009
