为适应高等教育发展和社会发展的需要，切实提高人才培养质量，将通识教育与专业教育有机结合，培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，将“大学语文”作为通识教育的公共必修课，以提高学生人文素养为目标，我们主要精选了古往今来能够反映中华民族精神和中华民族优秀传统文化的经典篇章：以国学经典为主要内容，兼收现当代文学作品中的优秀篇章；以中国优秀的经典为主，兼收一定数量的西方经典名篇。
课程所选文本乃大家名篇，具有较高的代表性，兼顾古今中外的经典作品，覆盖面广。特别是历史上文化高峰时期优秀作家的经典作品，力求将对经典文本的解读转化为人文素质教育，把对母语的认知及母语运用能力的培养融入到对经典的赏读中去。因此，入选的经典篇章既具有人文性、审美性，又具有认知性。
在体例上，以文体理论入手，再做文本分析，最后通过鉴赏训练、问题思考、拓展阅读和写作练习，建构了立体的知识体系。课程将大学语文的艺术性、语言性和工具性紧密结合，能够有效提升学习者的人文艺术鉴赏素养，锻炼其语言，特别是母语使用的能力，强化其阅读的知解力和实用写作水平。
中国语文，中国文化，中国文明。
1. 知识与技能：掌握文史哲基础知识，准确地记诵经典古诗文，特别是大学生必背古诗文三十五首；阅读鉴赏古今中外文化元典、学术论著与文学作品，把握各个区域、不同时期、各种文体代表作家作品的基本特点与优秀传统；提升学生基础的人文修养、文化内涵、语文素养及母语习得与运用能力。
2.过程与方法：线上慕课学习，“讨论区”设置有“老师答疑区”“课堂交流区”“综合讨论区”等交流版块，有助于增强大学生学习的自主能动性。线下课堂教学侧重于教学内容的启发思考、延伸拓展与合作探究，立足于必讲篇目，通过个案分析与主题串联，点拨选文内涵。综合双线学习资源，开辟《大学语文的》“第二课堂”，利用本地文化资源，采用研学旅行方式，增长学生见闻，建立一种学生自主学习、教师课堂教学、课外活动、校园文化建设协同推进的新模式。
3.情感态度价值观：大学语文通过对各类文学作品的审美感悟，潜移默化地充实精神世界，陶冶学生审美性、人文性、思维情操；关注人的尊严和使命、权利和责任、理想和品格，人类共同发展的需要与追求等社会生活中的重大问题，将这些思考同自己所学专业联系起来，使学生确定正确的人生观与价值观；继承和发扬民族优秀的文化传统，挖掘大学语文课程丰富的隐性思政教育资源或德育资源，不断增强青年学生的文化自信力。
第一单元 中国文化元典
1.1.1《诗经·关雎》一
1.1.2《诗经·关雎》二
1.2《诗经·汉广》
1.3.1《郑伯克段于鄢》一
1.3.2《郑伯克段于鄢》二
1.4《老子》
1.5《大同》
第一单元测试题
《大同》文中所宣倡的“大同”社会是建立在什么基础之上的？
第二单元 唐诗宋词
2.1 .1《春江花月夜》 一
2.1.2《春江花月夜》 二
2.1.3《春江花月夜》三
2.2.1 《金陵五题》一
2.2.2《金陵五题 》二
2.3.1 《定风波》一
2.3.2《定风波》二
2.4 .1《永遇乐 落日熔金》一
2.4.2《永遇乐 落日熔金》二
试从文本解读的视角分析李清照不同时期词作的女性形象。
第二单元测试题
第三单元 明清戏曲小说
3.1《牡丹亭-惊梦》
3.2.1《桃花扇-余韵》一
3.2.2《桃花扇-余韵》二
3.3.1《红楼梦-晴雯之死》一
3.3.2《红楼梦-晴雯之死》二
《红楼梦》中晴雯的性格特点是什么？
第三单元测试题
第四单元 现代文学
4.1.1《天狗》一
4.1.2《天狗》二
4.2.1《伤逝》一
4.2.2《伤逝》二
第四单元测试题
涓生和子君的爱情为什么以失败告终？
第五单元 西方经典
5.1.1《苏格拉底的申辩》一
5.1.2《苏格拉底的申辩》二
5.1.3《苏格拉底的申辩》三
5.2.1《论教育》一
5.2.2《论教育》二
5.2.3《论教育》三
5.2.4《论教育》四
5.3.1《哈姆莱特》一
5.3.2《哈姆莱特》二
第五单元测试题
第六单元 汉字之美
6.1汉字的字体与发展
6.2 汉字的构造与类型
6.3 汉字与诗歌的诵读
第六单元测试题
具有高中毕业程度的文史知识。
[1]余冠英选编：《诗经选》，北京：人民文学出版社，1979
[2]杨伯峻译注：《论语译注》，北京：中华书局，1980
[3]杨伯峻译注：《孟子译注》，北京：中华书局，1960
[4]陈鼓应注译：《庄子今注今译》，北京：商务印书馆，2007
[5]马茂元选编：《楚辞选》，北京：人民文学出版社，1959
[6]杨伯峻注：《春秋左传注》，北京：中华书局，1981
[7][汉]司马迁著，[南朝宋]裴骃集解，[唐]司马贞索隐，[唐]张守节正义，《史记》，北京：中华书局，2013
[8]马茂元著：《古诗十九首初探》，西安：陕西人民出版社，1981
[9]余冠英选编：《乐府诗选》，北京：人民文学出版社 ，1957
[10]瞿蜕园选编：《汉魏六朝赋选》，上海：上海古籍出版社，1979
[11][晋]陶渊明著，袁行霈笺注：《陶渊明集笺注》，北京：中华书局，2003
[12][南朝宋]刘义庆著，余嘉锡笺疏：《世说新语笺疏》，上海：上海古籍出版社，1993
[13][晋]干宝、陶渊明著，李剑国辑：《新辑搜神记 新辑搜神后记》，北京：中华书局，2007
[14][南朝梁]刘勰著，陆侃如、牟世金译注：《文心雕龙译注》，济南：齐鲁书社，1981
[15][南朝•梁]萧统编：《文选》，北京：中华书局，1977
[16] 中国社会科学院文学研究所选编：《唐诗选》，北京：人民文学出版社，1978
[17][唐]王维著，陈铁民校注：《王维集校注》， 北京：中华书局，1997
[18][唐]李白著，郁贤皓选编：《李白选集》，上海：上海古籍出版社，1999
[19][唐]杜甫著，[清] 仇兆鳌注：《杜诗详注》， 北京：中华书局，1979
[20][唐]白居易著，顾学颉校点：《白居易集》，北京：中华书局，1979
[21][唐]李商隐著，刘学锴、余恕诚集解：《李商隐诗歌集解》，北京：中华书局，1998
[22]俞平伯选释：《唐宋词选释》，北京：人民文学出版社，1979
[23][后蜀]赵崇祚编：《花间集》，北京：文学古籍刊行社，1955
[24]唐圭璋笺注：《宋词三百首笺注》，上海：上海古籍出版社，1979
[25][宋]苏轼著，陈迩东选编：《苏轼词选》，北京：人民文学出版社，1959
[26][宋]辛弃疾著，邓广铭笺注：《稼轩词编年笺注》，上海：上海古籍出版社，1993
[27][宋]李清照著：《李清照集校注》，北京：人民文学出版社，1979
[28]王季思等：《元杂剧选注》，北京：北京出版社，1985
[29]王季思等选注：《元散曲选注》，北京：北京出版社，1981
[30][元]王实甫著，王季思校注：《西厢记》，上海：上海古籍出版社，1980
[31][明]汤显祖著，徐朔方校注：《牡丹亭》，北京：古典文学出版社，1958
[32][元]高明著，钱南扬校注：《元本琵琶记校注》，上海：上海古籍出版社，1980
[33][元]罗贯中著：《三国演义》，北京：人民文学出版社，1973
[34][明]施耐庵、罗贯中著：《水浒传》，北京：人民文学出版社，1997
[35][明]吴承恩著：《西游记》，北京：人民文学出版社，1980
[36][清]洪昇著：《长生殿》，北京：人民文学出版社，1983
[37][清]孔尚任著：《桃花扇》，北京：中华书局，1965
[38][清]蒲松龄著，张友鹤辑校：《聊斋志异三会本》，上海：上海古籍出版社，1979
[39][清]吴敬梓著：《儒林外史》，北京：人民文学出版社，1995
[40][清]曹雪芹著：《红楼梦》，北京：人民文学出版社，1982
[41] 郭沫若：《郭沫若全集》，北京：人民文学出版社，1982
[42] 茅盾：《茅盾全集》，北京：人民文学出版社，1984
[43] 巴金：《巴金全集》，北京：人民文学出版社，1986
[44] 徐志摩：《徐志摩诗全集》，北京：新世界出版社，2014
[45] 老舍：《老舍全集》，北京：人民文学出版社，2013
[46] 朱自清：《朱自清散文精选》，武汉：长江文艺出版社，2013
[47] 戴望舒：《戴望舒诗文选》，北京：燕山出版社，2014
[48] 张爱玲：《张爱玲作品小说全集》，北京：十月文艺出版社，2013
[49][古希腊]柏拉图著，王晓朝译：《柏拉图全集》，北京：人民文学出版社，2002
[50][法]蒙田著，马振骋译：《蒙田全集》，上海：上海书店，2017
[51][英]培根著，李登科译：《培根随笔》，北京：作家出版社，2015
[52][法]卢梭著，李平沤译：《卢梭全集》，北京：商务印书馆，2012
[53][德]康德著，邓晓芒译：《康德三大批判合集》，北京：人民出版社，2017
[54][德]马克思 恩格斯著：《马克思恩格斯选集》，北京：人民出版社，1995
[55][古希腊]荷马著，王焕生译：《伊利亚特 奥德赛》，北京：人民文学出版社，2016
[56][英]莎士比亚著，朱生豪译：《莎士比亚全集，北京：人民文学出版社，1994
[57][德]歌德著，绿原译：《浮士德》，北京：人民文学出版社，2008
[58][英]雪莱著，查良铮译：《雪莱抒情诗选》，北京：人民文学出版社，1999
[59][美]海明威著，陈良廷等译《海明威作品全集》，上海：上海译文出版社，2010
[60][哥]马尔克斯著，黄锦炎译：《百年孤独》上海：上海译文出版社，1984
Q : 大学语文是高中语文的继续教育吗？
A：大学语文绝不是高四语文。大学语文所包含的应该是深远的人文主义思想和情怀，广博的经典阅读和独立思考，文化素养的涵养和提升，语言文字水平的提高。
教授
副教授
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