spContent=地理学科教学导论（地理教学论）是地理科学师范专业教师教育模块的一门必修课程，是研究地理教学活动揭示地理教学规律、并用于指导地理教学实践，培养地理师范生教育教学能力的专业必修课程。本课程以《地理教学论》（户清丽、李家清，高等教育出版社，2022年11月第一版）为配套教材，面向基础教育地理新课程深化改革的需要，聚焦中学地理新课程、新教材、新理念、新教法，着眼地理师范生必备的地理学科教学素养，构建了内容创新、结构完善的课程体系，由课程篇、教学篇、教师篇3个模块组成。课程篇是地理师范生从事中学地理教育必备的背景知识，包括地理课程发展、地理课程改革、地理课程资源；教学篇是地理师范生从事中学地理教学必备的条件性知识，包括地理教学方法、地理学习动力、地理教学实施、地理教学评价；教师篇是地理师范生终身学习和专业发展必备的专业知识，包括地理教师专业化、地理教育研究。
地理学科教学导论（地理教学论）是地理科学师范专业教师教育模块的一门必修课程，是研究地理教学活动揭示地理教学规律、并用于指导地理教学实践，培养地理师范生教育教学能力的专业必修课程。本课程以《地理教学论》（户清丽、李家清，高等教育出版社，2022年11月第一版）为配套教材，面向基础教育地理新课程深化改革的需要，聚焦中学地理新课程、新教材、新理念、新教法，着眼地理师范生必备的地理学科教学素养，构建了内容创新、结构完善的课程体系，由课程篇、教学篇、教师篇3个模块组成。课程篇是地理师范生从事中学地理教育必备的背景知识，包括地理课程发展、地理课程改革、地理课程资源；教学篇是地理师范生从事中学地理教学必备的条件性知识，包括地理教学方法、地理学习动力、地理教学实施、地理教学评价；教师篇是地理师范生终身学习和专业发展必备的专业知识，包括地理教师专业化、地理教育研究。
—— 课程团队
课程概述
中国共产党第二十次全国代表大会以来，加强教师队伍的培养建设，已经成为中国教育改革发展的重点。地理教师是教师队伍的重要组成。地理学科教学导论（地理教学论）是地理科学师范专业教师教育模块的一门必修课程，是研究地理教学活动揭示地理教学规律、并用于指导地理教学实践，培养地理师范生教育教学能力的专业必修课程。本课程采用线上线下混合式教学模式，课程学习评价采取线上线下、过程与结果相结合的多元化评价。与当前上线使用的各师范院校地理科学专业“地理教学论”相比，本课程具有以下突出优势：
浓郁的教师教育性。相比其他同类在线课程，本课程紧密结合新时代地理教师队伍建设要求、紧扣基础教育课程改革动态和国际地理教育前沿，以2021年4月颁发的《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》为指引，以地理教师的思想论、知识论、方法论和实践论为轴线，夯实地理教师专业的必备能力为要领，聚焦中学地理新课程、新教材、新理念、新教法，构建了内容创新、结构完善的内容体系。本课程可作为高等师范院校地理科学专业本科生、公费师范生攻读教育硕士、地理课程与教学论研究生的专业必修课程的学习网站，也可为地理教师学习和研究地理教学提供学习平台。
鲜明的时代适应性。本课程彰显时代特性，注重合理处理国家意志的统一要求与地理教育教学过程的灵活多样性、学科体系的完整性与学生学习内容的选择性、教学内容的稳定性与内容选择的灵活开放性的关系，基于地理核心素养培育对地理教师专业素养发展的新需要，强化实践意识，关注现实问题，课程内容注重基础性、科学性、综合性、实践性，注意将富含时代元素的学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中。相比其它同类上线课程，本课程能够切实满足学习者理解新时代地理教育研究与地理核心素养教学合理结合的有效途径的迫切需要，因此具有很好地使用前景。
显著的专业实践性。贯彻新时代教师专业发展的新要求“一践行，三学会”（践行师德、学会教学、学会育人、学会发展）是本课程的重要理念。本课程结合配套教材《地理教学论》（高等教育出版社，2022年）各个章节的学业要求、问题导引、案例研究、课堂讨论、问题思考、本章学业质量达标水平等实践性内容栏目，将遵守师德规范的理想信念，立德树人，师德准则和职业认同、关爱学生、用心从教、自身修养所涵养教育情怀沉浸其间，并以任务驱动的方式，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。
完整的主题学习性。本课程数字资源丰富，课程资源类型齐全，章节编排采取主题学习的方式，精选中学地理教学的重要问题作为学习主题，将各学习主题设计成有内在联系的章节体系，每一章节都有相应弹题、课后作业、单元测试、期末考试题库等。这些系列完整的学习栏目，能引导学习者深度参与到各学习主题所涉及的不同教学活动中，对学习主题进行探索、求解和延伸，进而系统理解中学地理教学的原理和方法。
授课目标
总目标：本课程适应国家基础教育改革发展要求，以《中学教师专业标准》、《教师教育课程标准》为指引，以培养优秀中学地理教师和未来地理教育家必备的地理教学素养与能力为总目标。学生通过本课程的学习，掌握地理教学论的基本理论，习得地理教师的能力体系，了解地理学习的基本心理过程。
课程目标-1：以立德树人为己任，具有人文底蕴和科学精神，立志成长为遵守师德规范、有教育情怀的新时代四有好老师。
课程目标-2：理解和掌握地理教学的基本概念、基本理论和基本方法，掌握国内外地理课程发展的基本情况；为以后从事中学地理教材分析、教学设计、教学实施、教学评价打下坚实的基础。
课程目标-3：具备良好的知识整合能力和扎实的地理教学能力，初步习得基于地理核心素养培育的学习指导方法，具备信息技术深化运用的初步经验。
课程目标-4：具有终身学习和专业发展的意识，能借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学，具有一定的创新意识和教研能力，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能。
课程目标-5：能充分利用各种学习交流机会表达自己，善于学习别人的优点，能够结合实例开展自我反思，认同教育教学反思对地理教师成长的意义，通过学习优秀地理教学案例、优秀地理教师事迹，加深对中学地理教育价值的认识，培养热爱地理教育事业的情感，促进地理教师教育情怀的生成。
课程大纲
绪论
课时目标：1.结合实例，说明地理教学论学科名称演变的历程。2.结合地理教学论名称演变的历程，说出地理教学论的学科属性、研究对象和研究任务。3.能说出地理教学活动的诸因素，并绘制主要因素之间的关系图。4.结合实例，说明地理教学论的理论基础和研究方法。
1.1 地理教学与地理教学论
1.1.1 地理教学
1.1.2 地理教学论
1.2 地理教学论的学科发展
1.2.1 早期地理教学论
1.2.2 发展时期地理教学论与当代地理教学论
1.3 地理教学论的理论基础
地理课程发展
课时目标：1.掌握国外地理课程价值观、知识形态、学习方式的发展演变情况。2.掌握我国地理课程价值观、知识形态、学习方式的发展演变情况。3.了解俄、美、英、日等国家地理课程体系，能用自己的观点辩证看待国外地理课程发展对我国地理课程改革的影响。
2.1 地理课程改革的基础知识
2.1.1 地理课程的含义和类型
2.1.2 地理课程改革的背景
2.2 国外地理课程发展
2.2.1 国外地理课程价值观的嬗变
2.2.2 国外地理课程知识形态的演变
2.2.3 国外地理课程学习方式的转变
2.3 我国地理课程发展
2.3.1 我国地理课程价值观的嬗变
2.3.2 我国地理课程知识形态的演变
2.3.3 我国地理课程学习方式的转变
2.4 案例研究：地理信息技术对中学地理教育的影响
地理课程改革
课时目标：1.能够结合实例分析地理课程发展的主要因素。2.能够说出地理核心素养的结构和要素；能够全面把握地理课程标准的结构和内容。3.能够基于地理核心素养培育目标分析说明地理课程标准的基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量水平和实施建议。4.能够理解地理核心素养培育目标的重要意义，能够在日常教学中创新地理教学方式、落地地理核心素养培育目标。
3.1 《义务教育课程标准（2022年版）》解读
3.1.1 “双减”视域下义务教育地理课程标准的特点与教学启示
3.1.2 课程内容的变化特点（一）
3.1.3 课程内容的变化特点（二）
3.1.4 课程实施的变化特点
3.1.5 新课标落实“双减”理念的教学启示
3.2 高中地理课程标准解读
3.2.1 高中地理课程性质与地理核心素养
3.2.2 高中地理课程基本理念与课程目标
3.2.3 高中地理课程结构和课程内容
3.2.4 高中地理学业质量与实施建议
3.3 案例研究：如何将隐性课程合理转化为显性课程？
地理课程资源
课时目标：1.能够说出地理课程资源开发对于地理核心素养教学的功能。2.能够结合地理课程制作的基本依据和基本结构进行课程制作。3.能够运用地理教材分析与运用的原理开展中学地理教材分析与运用。4.能够理解地理课程资源开发对于实现地理核心素养教学、提升地理教师课程地位的重要意义。
4.1 地理教学资源开发的基本原理
4.1.1 地理教学资源的含义和类型
4.1.2 地理教学资源开发原则
4.1.3 地理教学资源开发策略
4.2 地理课程制作及其教学应用
4.2.1 地理课程制作的基本原理
4.2.2 地理课程制品的基本结构和特点
4.3 案例研究：地理课程制品的教学应用
地理教学方法
课时目标：1.能够用科学的语言陈述提示型教学方法、共同解决型地理教学方法和自主型地理教学方法的概念和类型。2.能够结合实例，辨析地理教学方法的优点及不足之处。3.能够结合实例，陈述中学自然地理、人文地理、区域地理的特色教学方法及其使用要求。4.能结合地理视频资源，从中识别教学视频中所运用的教学方法，并结合教学内容，以课堂教学的形式进行相应教学方法的实践。
5.1 新课程地理教学方法类型与选用
5.1.1 新课程地理教学方法类型划分
5.1.2 地理教学方法基本类型及其模式特点
5.2 中学自然地理教学方法
5.2.1 中学自然地理教学方法选用依据
5.2.2 中学自然地理特色教学方法
5.3 中学人文地理教学方法
5.3.1 中学人文地理教学方法选用依据
5.3.2 中学人文地理特色教学方法
5.4 中学区域地理教学方法
5.4.1 中学区域地理教学方法选用依据
5.4.2 初中区域地理特色教学方法
5.4.3 高中区域发展特色教学方法
5.5 案例研究：地理教学方法选用与设计
地理学习动力
课时目标：1.能结合具体实例，说出地理学习动力的类型。2.用科学的语言描述地理学习动力的概念、分类，地理学习动力策略的类型和运用原理。3.能结合典型课例分析地理学习动力激发的原理和方法。
6.1 地理学习动力及其类型
6.1.1 地理学习动力的含义
6.1.2 地理学习动力基本类型
6.2 地理学习动力激发原理
6.2.1 通过主体适应性教学发掘主体间性动力
6.2.2 依据动力内化原理激发主体性动力
6.2.3 运用问题聚焦策略激活认知内驱力
6.3 地理学习动力激发策略
6.3.1 地理学习动力策略体系
6.3.2 地理学习动力策略的效能等级
6.4 案例研究：师生互动过程中的教师作用
地理教学实施
课时目标：1.能够说出地理教学实施能力的涵义、构成要素、实施策略。2.能够阐释问题式教学、地理实践活动、深化信息技术应用的实施原理。3.能根据具体地理教学内容选择合适的地理教学方式开展模拟教学。
7.1 地理教学实施概述
7.1.1 地理教学模式内涵与特征
7.1.2 地理课堂实施技能——以“地理课堂讨论”实施为例
7.1.3 地理课堂讨论的实施
7.1.4 地理课堂讨论的技巧
7.2 重视问题式教学
7.2.1 问题式教学的出现与发展
7.2.2 问题情境的创设与问题链设计
7.2.3 问题式教学实施过程设计
7.3 加强地理实践
7.3.1 地理实践活动的主要类型
7.3.2 地理实践活动的教学建议
7.4 深化信息技术应用
7.4.1 中学地理信息技术应用类型与方式
7.4.2 中学地理信息技术应用要点与策略
7.5 案例研究：地理课堂教学实施-以地理课堂讨论的实施为例
地理教学评价
课时目标：1.能说明地理教学评价的内涵和基本功能。2.能说明地理学习过程评价和地理学习结果评价的不同价值取向。3.能列举现代地理教学评价常用的方法和技术手段。4.能根据具体课堂教学的需要，设计地理教学评价活动方案。5.能根据高中地理学业质量水平要求，设计地理试题，编制地理试卷。6.能对中考、高考中常见的地理试题的质量做出客观合理的评价。
8.1 地理教学评价概述
8.2 地理学习过程评价
8.2.1 开展思维结构评价
8.2.2 关注表现性评价
8.3 案例研究：地理学习评价
地理教师专业化
课时目标：1.能够用发展的眼光看待地理教师的专业素养结构。2.能够用科学的语言阐述地理教师的专业素养各要素的内涵。3.能结合实例阐述地理教师不同专业化发展阶段的教师特征和教学特征。4.能够阐述地理教师的专业化发展路径。
9.1 地理教师专业素养
9.1.1 地理教师的专业品性
9.1.2 地理教师的专业知识
9.1.3 地理教师的教育实践能力
9.2 地理教师专业化发展
9.2.1 地理教师专业化发展阶段
9.2.2 地理教师专业化发展路径
9.3 案例研究：地理新手教师如何尽快缩小与成手教师的差距？
地理教育研究
课时目标：1.能够说出地理教育研究的内涵与特点。2.能够阐述地理教育研究的目标与任务。3.能够描述地理教育研究的类型与方法。4.能够解释说明地理教师行动研究、案例研究的主要方法和原理。
10.1 地理教育研究的步骤
10.2 地理教育研究的方法
10.3 地理教育论文的写作
10.4 案例研究：如何在地理教育实践中进行行动研究？
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预备知识
课程与教学论；地理科学课程；地理学科教材分析与教学设计
证书要求
为积极响应国家低碳环保政策， 2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问 https://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。
完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。
认证证书申请注意事项：
1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
参考资料
[1]户清丽，李家清. 地理教学论[M],北京:高等教育出版社,2022.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017版）[M].北京:人民教育出版社,2018.
[3]韦志榕，朱翔. 普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社,2018.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2022年版）[M].北京:人民教育出版社,2022.
常见问题
浙公网安备 33010802012594号
