中医药学是中华民族的伟大创造，为中华民族繁衍生息作出了巨大贡献，中医要传承创新必须加强中医人才培养，才能保证薪火相传，技艺不失，文化不灭。2019年10月，中共中央，国务院关于促进中医药传承创新发展的意见就要求要创新中医药改革人才培养模式，强化中医思维培养。

总结中医人才院校教育经验看来，必须尊重中医药人才培养规律，鼓励学生早临床，多临床，反复临床，是提高人才培养质量的重要途径，已成为共识性原则。而且，这一观念要尽早树立，尽早实践。新生接触的最早、最基础的课程是《中医基础理论》，是学好整个中医学的基石。藏象理论作为中医基础理论的核心内容，属于临床应用的典型结构知识，也是中医基础理论的难点，所以讲好、学好藏象理论和临床对于学生树立中医思维，坚定中医信念至关重要。然而，由于知识的结构差异、历史文化影响、临床要求等原因影响，中医学的教、学具有相当的特殊性，尤其是单纯的理论讲授或者课堂讲授，难以给学生以“带入感”，学生把握起来也比价抽象，中医思维更无从说起，所以如何将深奥的藏象知识用有别于言传身教的“师带徒手段”进行传授，如何将具有古代文化内涵的藏象医理和现代临床应用相结合……值得探索和思考。

《中医藏象理论与临床》是一门基础与临床相结合的课程，是在长期的理论教学和临床实践中逐渐形成起来一门实用性极强课程，力求实现中医理、法、方、药的完美集合，突显“早临床，多临床、反复临床”的医学教育要求。本课程集中凝练了脏象相关的基础理论、与之联系的临床案例、相应的现代研究内容，以及具体实践的讨论。以理论结合临床讲述的视频，情景剧展示等多种形式呈现于课程建设之中，将中医深奥的、抽象理论简单化、通俗化，便于理解，能使学习者易知、易会、易用。课程受众面广，既满足中医专业的学生、医务工作者，也满足“西学中”医务工作者学习，同时也适合大众人群对中医的了解，可以广泛用于学校教育或毕业后再教育以及社会教育，实现中医药文化知识的普及。

中医藏象理论与临床是中医基础理论的重要组成内容，是中医理论和临床联系的重要纽带，通过教师讲授、案例分析和视频学习，使学生们能够：

（1） 能够正确理解并从理论上阐释出各脏腑的作用和系统联系；

（2） 能够初步学会知识的迁移运用，回答出基本的脏腑功能异常表现。

（3） 能够对临床病历进行初步分析，并且符合脏腑辨证的思路要求。

（4） 树立早临床、多临床、反复临床的观念，能够在课后主动进行临床工作。

  （5） 能表达出对中医药较强的情感认同，对祖国优秀传统文化有较强的归属感。

 学生在学习《中医基础理论》、《中医诊断学》基础上学习本门课程，可以加深对中医藏象学理论的理解，高年级学生甚至临床医生在学习中医基础与临床课程后，学习本门课程，可以更好的将理论与临床相结合。

1.《中医基础理论》 全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材 中国中医药出版社 郑洪新主编

2. 《王琦医书十八种:中医藏象研究与临床》中国中医药出版社 王琦主编

3. 《中医藏象学》人民卫生出版社 王琦主编

4. 《中医藏象学》   普通高等教育“十五”国家级规划教材   中国协和医科大学出版社 张艳芳主编

5.《中医藏象与临床》 中医古籍出版社 杨扶国 齐南主编 

6.《藏象理论与中医文化》中国中医药出版社 孙相如 何清湖主编

7.《实用中医藏象学》中医古籍出版社 赵存娥主编