一、课程设计

1、定位

本课程是我校特色专业“文化创意与策划”的必修公共基础课，45学时3学分。 作为我校“创新创业教育”等四个国家级专业教学资源库的特色课程，面向全校学生，并服务于涉外英语岗位、职教出海培训和社会学习者。

2、目标

掌握职场情境中的词汇、句式、语篇、语用和策略知识；能听懂音视频、理解 语篇内容、编写视频脚本、进行口头表达；培养职场涉外沟通、多元文化交流、自主学习完善、语言思维提升素养。

3、结构与内容

（1）对接产业和岗位需求，重塑“岗位情境+语言学习”课程体系

根据高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）和专业人才培养方案，紧密结合粤港澳大湾区产业和岗位需求，对接产业和岗位需求，重塑“岗位情境+语言学习”课程体系，创立了“ICOTT（Ideology思政铸魂、Competency能力本位、Outcome成果导向、Task任务驱动、Thinking思维提升）”模式。根据通用职场工作流程和典型职场情境，设计了包括“公司介绍、小组会议、外出就餐、产品描述、商务谈判、商务出行”6个项目、以“产品展示”等18个工作任务驱动，锻炼“读美文、视听说、仿写作、改错误、强策略、固技能、传文化、译语言”8种能力，逐步完成“词汇、句型、脚本、录音、视频、反思”等36个阶段性成果。

（2）坚持立德树人和知行合一，构建163思政体系

以“讲好中国故事，传播中国文化”为1个中心，依托“公司介绍、小组会议、外出就餐、产品描述、商务谈判、商务出行”等6种职场情境，培养“中国情怀、文化传播、国际视野”3种素养。

二、课程资源

为校内外学习者提供文本、数字、平台等资源，内容完整精炼、内在逻辑合理，使用慕课堂和同步 Spoc 开展校内教学；平台实时反馈学习数据，满足不同层次学员的需求。

1.数字资源充足，重构内容，满足多元需求

自主设计开发了与“产品”等6个主题和“产品描述”等6个项目对应的在线课程内容。创建了授课视频170个、动画和两类虚拟仿真类资源共19个、教案课件等文档191个、测试6套、作业5套、考试2套。动画、视频、音 频、虚拟仿真等类型资源占比45%。

2.特色资源鲜明，融入思政，传播地方文化

配套系统的思政资源，设“中国智慧”板块，展现中国 技艺和文化等，包括职业道德、名人故事等。

拍摄了6个原创的“你好深圳”微课，包括“观澜版画村、大鹏所城、红树林、南头古城、志愿者之城、盐田港”,提供了地方文化资源。

3.文本资源原创，提炼经验，促进高效沟通

结合部门和出版社联合开发的原创国规教材《新职业英语》、任务单和活页式 形成性评估手册，促进师生高效沟通。

4.设备资源齐备，虚实结合，达成知行合一

运用iWrite写作评阅系统和FiF口语训练系统的功能，提高学生的写作和口语等学习效率，完善项目化教学中的课程设备资源借助和校企合作单位共建虚拟仿真网站和“外研职教”小程序中VR资源、外语智慧学习中心等设施，构建虚实结合的教学环境；应用英语学习APP构建可移动语言环境。

三、课程实施

1、教学组织安排

坚持本课程原创“ICOTT”教学理念，实施“课前、课中和课后联通”、“中、

外、校、企、师、生联手”和“线上、线下联合”的“三联”教学。启动项目化教学，采用情境教学法，开展线上线下混合式教学。

2、 “555”教学设计

（1）课前，实施“五个一”工程。充分利用“SMART”(Space、Methodology,

Assessment、Resource和Teacher)学习支持系统，老师发布学习任务单，组织每天一小时的听说看读写译打卡训练，培养学生听力理解、口头沟通、阅读分析、书面表达、英汉互译等方面自主学习能力。学生完成词汇应用、句型表达、脚本写作和口语练习等预习任务。

（2）课中，采用“五位一体LEEPS(Lead-in、Exhibition、Explanation,

Practice、Summarization)”教学模式。老师指导学生分步完成“情境导入、作品展示、新知讲解、应用操练和反思总结”五大任务，攻破教学重点难点。

（3）课后，应用“5R”笔记法(Record、Reduce、Recite、Review、Reflect)。

通过记录所学、精简重点、背诵要点、复习已知、反思未知等环节达成布鲁姆提出的记忆、理解、应用、分析、评价、创新等五维认知目标。

3、学习考核评价

使用本课程的兄弟院校和机构，根据自身情况决定考核方式。

面向本校学生，采用以下考核体系

（1）考核形式

以形成性考核为主，建构全过程多维评测体系。

考核覆盖学习全过程，考查学生的课前准备、课堂表现及课后成效。由任课老师、外教、企业导师和学生共同完成。

（2）考核手段

采用线上线下混合式考核方式，采用无纸化智慧评测手段。

线上考核在中国大学慕课、学习通、FiF、iWrite、iTest等平台进行，包括视频 和文档浏览、练习、讨论等。线下考核由课程团队完成，涵盖课堂表现及线下评测。根据智能评测和分析，总结个人和班级进步，实现“增值评价”。

（3）考核标准

倡导有温度的评估，采用客观评分与主观评价相结合的考核标准。

每个单元均设在线测试，设置了757道练习，全程留痕学习数据。在讨论区和 qq群，组织互动。线上成绩比重为：学习视频、单元测试和作业占30%、讨论及反思占30%、期考占40%。最终成绩包括线上线下的平时成绩(60%)和期考成绩(40%)。

（4）考核内容

坚持成果导向和能力本位理念，实现考核作品化和可视化。

实施分任务考核。围绕词汇、句型、脚本、录音、视频、反思等学习成果，收集分析“看、听、说、读、写、译”等能力数据。

四、特色创新

1、语言学习与岗位情境结合，促进“英语语言+中国文化”的融合并进

对接专业，设计“语言学习+岗位情境”的教学内容，通过虚实结合的环境，提升英语素养和劳动技能，辅助专业学习。加强传统文化与国际视野相融合的课程思政。

2、践行“三联循环、五位一体、六化课堂”线上线下混合式教学方法

运用“三联循环”方法，采用“五位一体LEEPS”教学模式，组织“六化”课堂，实现“教学目标成果化、教学场所双元化、教学对象分层化、教学内容项目化、教学资源数字化、教学评测智慧化”。

3、打造了一支L-TRC型双师教师队伍

基于CPD(可持续专业发展)理念，组建了 一支爱学(Learn)、能教(Teach)、会研(Research)、擅导(Coach)的教学团队。

4、坚持数字化转型，构建了SMART学习支持服务体系

依托中国大学慕课等四大平台，采用动画和虚拟仿真等信息化技术，形成线 上线下混合式教学模式，在学习支持服务理论指导下，从空间、方法、评估、资 源、师资等五个维度建构了SMART学习支持服务体系。