课程定位于启发对科学和人文的思考，使学习者能从潜意识中客观地评价科学，理解人文现象，尊重人文文化，启发对科学方法的认知，能够理解科学和人文在原点性知识，在思维方法上的同一性，理解科学与哲学的不可分割性，为从事科学研究工作建立价值观和方法论方面的基础。

课程尝试通过十讲、二十个短视频，按照理解科学，欣赏科学和热爱科学的路线分析科学和人文的和而不同关系，引发学习者的思考。分析好奇心对科学的重要性，从哲学的角度讨论科学和人文的关系，讨论科学在人类进化中的重要作用，分析科学的弱点，分析两种文化，讨论科学和人文渐行渐远的原因，分析两个科幻片，欣赏科学和人文的融合之美，讨论科学的思维方式和研究对象，讨论人文的思维方式和关注对象，讨论科学的伦理和价值观，讨论科学研究的一般过程，讨论科学成果和科学家的评价。

课程的学习重在思考，强调课下阅读和讨论。

考核由讨论（20%）、单元作业（20%）和考试（60%）三部分组成。

课程是一门研究型的讨论课，课程结束之后，学习者能够养成终身关注科学、追寻科学和欣赏科学的习惯。

参考文献：

[1] 江晓原. 科学反思: 两种文化. 上海: 上海教育出版社, 2019年

[2] 尤瓦尔·赫拉利. 人类简史: 从动物到上帝. 北京: 中信出版社, 2017年

[3] 理查德·道金斯. 自私的基因. 卢允中等译. 北京: 中信出版社, 2019年

[4] 江晓原. 科学史十五讲. 北京: 北京大学出版社, 2012年

[5] 汪建平, 闻人军. 中国科学技术史纲（修订版）. 武汉: 武汉大学出版社，2012年

[6] 中国科学院. 科研活动道德规范读本. 北京: 科学出版社, 2009年

[7] 萨特. 存在与虚无 (修订译本). 陈宜良等译. 北京: 三联书店，2014年

[8] 海德格尔. 存在与时间(修订译本). 陈嘉映等译. 北京: 商务印书馆, 2014年

[9] 达尔文. 物种起源. 舒德干等译. 北京: 北京大学出版社, 2018年

[10]亚里士多德. 形而上学. 苗力田译. 北京: 中国人民大学出版社, 2003年

[11]叔本华. 作为意志和表象的世界. 石冲白译. 北京: 商务印书馆, 1982年

[12]柏拉图. 理想国. 郭斌, 张竹明译. 北京: 商务印书馆, 1986年

参考电影：

[1](法) 吕克·贝松执导.《超体（Lucy）》.2014年

[2](法) 雅克·马拉特.《智人（Homo Sapiens）》.2005年

[3](英）BBC.《细胞(Cell)》. 2009年

[4](美) 罗伯特·泽米吉斯执导.《超时空接触（Contact）》.1997年

[5](美) 克里斯托弗·诺兰.《星际穿越（Interstellar）》.2014年

[6](美) 史蒂文·斯皮尔伯格.《人工智能（AI）》.2000年

[7](美) 邓肯·琼斯.《源代码（Source Code）》.2014年

[8](美) 埃里克·布雷斯, J·麦凯伊·格鲁伯.《蝴蝶效应（The Butterfly Effect）》.

  2004年