为什么有那么多老师、家长的良苦用心孩子不能理解？

 为什么老师、家长无可复加地关心孩子，而还有那么多的孩子不能专注于追求美好、探索新知，甚至深陷孤独、绝望？

 为什么有那么多老师心力交瘁、倦怠职业？老师得到真正的接纳和热爱吗？老师能多一点放松的时间和空间吗？

 教师语言与沟通的学习在“教师口语”类课程结束时就终结吗？怎样才能真正学会学习、终身学习？

人际沟通、口语学习中感到的种种迷茫，《教师语言与沟通艺术》课程希望与您以开放心态、植根于爱与现代脑科学、学习心理学等发现一起思考、探索与分享。

来我们的课堂吧，欢迎您加入《教师语言与沟通艺术》课程的学习与建设！

我们的共同使命是：让学习成为习惯，让语言充满力量，让沟通带来幸福！

往下继续阅读，您可以了解课程的更多信息哦——

一、课程性质

本课程与“口语与说话”“教师语言艺术”“教师语言技能”为同类课程，在温州大学开课已有35年，属于应用语言学科、教师教育通识类课程，2学分，教学视频约500分钟，每周线上线下学习时间2-3小时，分16周完成。

二、教学内容与目的

  本课程致力于教师语言运用与学习规律的研究,专注于教育、教学等工作口语运用和学习能力的培养。课程共有5大模块，具体教学内容与目的如下：

1.普通话语音基础：普通话规范发音和系列高效的正音方法；

2.声音的感受和控制艺术：包括重音、停连、句调、语阶、语气等声音控制与运用基本技巧，及朗读、讲故事、演讲等声音表情达意的综合艺术；                    

3.体态语的观察与控制艺术：包括符号性、描摹性、情感性、调节性、适应性体态语言及空间语言等教师体态语的运用艺术；

4.教师教学语言艺术：教师语言思维与课堂导入、讲授、提问、评价等教学语言运用艺术； 

5.师生沟通艺术：基于人本主义学生中心原则的“积极聆听”“我信息”“双赢模式”等师生沟通艺术。

三、教学主要组织形式与方法

课程通过线上线下和课内课外一体化途径开展学习与训练活动。在学习的过程中，较频繁开展“观、诵、讲、评、创”活动。

“观”，指通过观察、观摩进行教师语言训练；

“诵”，指通过诵读进行语音和声音表现技巧训练。

“讲”，指通过叙述、描述、复述、讲故事、演讲等，训练声音、态势语、口语表达基本技巧及思维、心理素质等。

“评”，即评述、评析。主要是根据要求从某一角度评述教育教学案例，训练语言接受、表达、习得和探究的综合能力。

“创”主要指教学教育情景剧的编、创、导、演，借此训练声音、态势语控制和表现、师生沟通的观察与探究等能力。

四、教学主要成果与主讲老师

《教师语言与沟通艺术》（原名《教师语言技能》）为浙江省首批通过认证的高校精品在线开放课程。本课程组已完成国家级精品资源共享课学前教育86学时《教师语言技能》的建设，完成多个国家语委科研规划、省教育科学规划研究课题及省级课堂教学改革项目，曾获得校级与省级教学成果奖、省高校翻转课堂优秀案例奖，指导学生获“中华诵•经典诵读大赛”全国决赛一等奖，等等。 

主讲教师：

吕小君（温州大学，国家级普通话水平测试员，国家精品资源共享课“教师语言技能”主讲教师，浙江省大学生中华经典诵读导师，国家认证情商训练师、亲子沟通训练师）

屠国平（绍兴文理学院，教授，硕士生导师，国家语委语言文字督导专家，国家级普通话水平测试员，浙江省大学生中华经典诵读竞赛专家委员会副主任）

宋一帆（温州大学，副教授，国家级普通话水平测试员，浙江省大学生汉语口语竞赛专家组专家）

胡震鹏（温州大学，大学生艺术团指导师，温州市朗诵演讲艺术学会理事）

刘扬（温州大学，礼仪表演教师）

蔚子豪（湖南师范大学新闻与传播学院播音与主持艺术专业，温州大学课程特聘教师，温州日报夜读主播）

翁树漱（温州大学，副教授，心理学博士，擅长自我探索与成长、社会心理学、摄影与心理卫生、咨询理论与实践、婚姻与家庭等领域的教学与研究）

五、课程特色与亮点

1.课程的建设与开放富有使命感。本课程突出教育者指向“和谐沟通”的语言能力培养，奉行“让学习成为习惯，让语言充满力量，让沟通带来幸福”意旨，重构“规范、实用、先进、可模仿、可迁移”的教师语言能力训练内容和目标体系。

2.课程教学内容实用、前沿。在同类课程中创新性地引入基于人本主义学生中心原则的师生沟通技巧；重视基于多感官的立体化语言运用能力的训练，把“声音和体态语”的感受和控制艺术作为重要的教学内容；课程系统介绍口语高效、快乐的训练方法，注重学员口语学习能力的培养。

3.优势互补的专业教师团队。课程组共7位教师，其中，有1位为教授、硕士生导师，国家语委语言文字督导专家，浙江省大学生中华经典诵读竞赛专家委员会副主任；有2位副教授，有3位拥有国家级普通话水平测试员、浙江省大学生中华经典诵读导师资格；有2位在教学之余活跃于朗诵舞台、擅长播音、主持；有1位礼仪表演教师；有1位擅长自我探索与成长、咨询理论与实践领域的教学与研究。高水平的专业教师队伍有效保证了教师语言课程的科学性与示范性。

4.课程细致而及时的回应与帮助。虽为线上课程，但您的疑问能得到及时的回应和帮助。我们开通“‘教师语言与沟通艺术’微信学习群”，师生共同参与语音互动交流，学员在线上语言学习中遇到的问题可以得到及时的解答和帮助。本课程在中国大学MOOC上第五轮开放，目前已有40000多人参与了学习，在浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台开放四轮，在理论知识与技能训练体系的建构、教师教学能力与态度、师生互动交流等均受到认可与赞誉。

六、课程适合群体和教学要求

希望提高普通话水平、声音和体态语表现力、师生沟通能力、朗读等能力的本专科师范专业学生、在职教师及家长。

课程的学习，需要学员间进行较多的协作，无论是在线上或线下，我们需要真挚地互助、互评，借他人的耳朵与眼睛，发现自己的不足与进步，取长补短，避免单独训练极易陷入的“重复不足和错误”的误区。

  《教师语言与沟通艺术》课程授课目标：

第一，引领学习者探究语言学习与运用的规律；

第二，培养学习者系列语言学习与运用能力，如：

1.普通话规范发音和良好正音能力；

2.良好的声音控制和表现能力；

3.良好的体态语控制和表现能力；

4.能运用多种基于尊重、信任的沟通技巧；

5.能运用多种科学、高效、有趣的语言训练方法

       您的兴趣和决心就是最好的准备！ 

1.国家教育委员会师范教育司.教师口语.北京:北京师范大学出版社,2011.

2.吕小君.小学语文朗读实践与研究.武汉:科学出版社,2017.

3.宋欣桥.普通话朗读训练教程.长春:吉林人民出版社,1993.

4.颜逸明.普通话水平测试指要.上海:华东师范大学出版社,1995.

5.张颂.朗读学(第三版).北京:中国传媒大学出版社,2010.

6.吴洁敏.新编普通话教程.杭州:浙江大学出版社,2013.

7.王璐.播音员、主持人训练手册.北京:北京广播学院出版社,1998

8.何奎莲.体态语——现代教师的必修课.成都:西南交通大学出版社,2013.

9.李振村.教师的体态语言.北京:教育科学出版社,2011.

10.郭瑞立.亲子沟通的技巧.南京:南京大学出版社,2015.

11.[美]托马斯·戈登著,琼林译.P.E.T父母效能训练手册.北京:中国发展出版社,2015.

12.[美]托马斯·戈登著,李明霞译.T.E.T教师效能训练.北京:中国青年出版社,2015. 

1.问：这门课的授课对象是谁？
答：（1）“教师语言与沟通艺术”是一门通识课。这门课程的开设面向全国乃至全世界的华语语言本专科师范专业学生。

    （2）如果您不是在校大学生，而是在职教师、家长或其他希望优化人际沟通和协作状态的人士，或者，您只是对语言与沟通艺术“怎样学习”感兴趣，也欢迎您加入课堂，本课程对您提高普通话水平、朗读能力、声音和体态语表现力、人际沟通等能力，将会有所帮助。课程讲解体系较完整，通俗易懂，且联系教学与生活实际，作为口语入门课，我想您会觉得不错。

    （3）如果您想考普通话水平等级证书、教师资格证等相关证书，这门课可以作为您的基础必修课。

2.问：我来晚了，已经开课了，我还能加入课堂吗？

答：可以的，您可以随时加入课堂。课程于2020年9月7日开课，从第1周到第12周的每个周一上午10:00，将按时发布新的教学内容。您加入课程后可以随时随地开展学习。

3.问：我如何收获更好的语言与沟通效果？ 

答：读懂沟通对象，让对方悦纳您的善意，化解冲突、维持和谐，在关系中成长，在不断的学习中收获快乐和更棒的效果。

4.问：在学习中，我如果有普通话发音、朗读表达等问题能直接向老师请教吗？

答：可以啊！您可以在“讨论区”给我们留言，课程组每周星期一至星期五有老师和助教给大家答疑。另外，课程组建有微信学习交流群，您可以通过“课程公告”发送的群二维码加入。

5.问：参与“讨论区”的讨论怎样计分？

答：“课程讨论”积分占课程总分的15%。积分维度为发帖“内容质量”。具体依据：您在“课堂讨论”中回复内容被赞的数量达到20次，您在本项即可得到满分了。

6.问：这门课程学习难不难啊？

答：没有用心耕耘哪有累累硕果呢！前四轮的课程有不少伙伴踏踏实实地跟上课程的节奏，已经取得95分以上的成绩了。再说了，本课程倡导快乐而高效地学习，老师和伙伴们会介绍很多口语训练与运用的方法。到时候，您也一定会成为爱、快乐和智慧的源头哦！