写作,是人类文明飞跃的本能冲动,是人类交流互动的精神超越,是人类主客体相激相荡的理性抒写。
今天,写作已经渗透到人生的各个阶段,生活的各个方面,社会的各个领域。我们从小学到初中,到高中,到大学,那个阶段不考作文?大学毕业找工作,无论是机关公务员,还是事业单位,或是其他企业、厂矿部门秘书、编辑文创人员,那个环节不考作文?“在这个知识密集的社会,我们比以往任何时候更需要具备最基本的阅读和写作能力。”写作能力是我们一辈子要受用的一种能力,是我们安身立命、求得生存发展的一种能力。
写作是高校通识课程之一。20世纪以来,美国高校提出“学习通过写作”的口号,哈弗大学有1872年“新生指南”中就有的《写作纲要》,爱荷华大学创意写作课风靡全球。在中国,写作课成为高校汉语言文学专业7门主干课程之一,作家驻校成为独特的风景线。
本课程的特色是:
第一,创新提出“写作是文本呈现” 的理论命题。这一命题,突出了写作的文本目标,聚焦了写作的呈现特征,强化了写作的行为过程。写作行为必须有具体的目标指向,必须进入文本操作阶段,必须产生物化的文本成果。“呈现”即“制作”“创造”“创制”,“呈现”一词具有宽广的包容性,能够泛指一切写作现象。“呈现”即生成“文本”,无论是主体世界丰富复杂的精神活动,还是客体世界栩栩如生的曼妙形象,都要通过笔墨键盘书写敲打,转换物化为书面语言文本。故呈现的过程就是文本型塑的过程。
第二,创新建构教材框架和教学体系。本课程由“四个板块”构成:一是绪论部分,解决理论问题,重点是写作是什么?写作写什么?写作如何写?二是文学文本部分,主要包括小说、诗歌、散文、戏剧、影视剧本、网络文学等文体;三是评论文本部分,主要包括小说评论、诗歌评论、散文评论、戏剧评论、时事评论等评论等文体;四是应用文本部分,选择了消息、通讯、调查报告、学术论文、申论等职场文体。全书突出常见文体的文本呈现,注重学生的文学创作能力、文学批评能力、适应社会的能力。
第三,创新实践教学理念。高校写作教学必须突出文本呈现,必须聚焦文本呈现,必须强化文本呈现。说白一点就是:写作教学应该理论退后,实践靠前,写作课在某种程度上是技术课,是工具课。强调文本呈现,注重实践操作,并不彻底消解写作活动的理论价值和意义。文本呈现过程中呈现什么、如何呈现?文本世界的丰富性、复杂性、创造性、神秘性,文本世界如何包孕社会人生的沧桑剧变、世态炎凉、纯洁高尚、卑鄙龌龊?凡此种种,均驱使着作者重视理论问题,提高理论素养。
了解文本呈现的基本原理、方法。感悟常见文体的文本特点,掌握文本呈现的方法和技巧。
掌握文学写作、评论写作和应用写作的基本方法和途径。
在文本呈现中培养严谨、科学的思维方式,提高写作能力和写作水平,提升写作素养。
认真阅读《文本写作教程》(柳宏主编,高等教育出版社2020年版)。此书为本课程唯一指定教材。
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2.王笠耘:《小说创 作十诫》,人民文学出版社, 2001 年。
3.毕飞宇:《小说课》,人民文学出版社, 2017 年。
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19.叶朗 :《 中国小说美学 》, 北京大学出版社 1 982 年 。
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