一、课程性质定位
立体构成创意是文化创意设计专业群内各三维设计类专业的一门非常重要的平台课，它既不是简单的低层次的手工模仿制作课程，也不是直接的功能性的专业设计课程，它对于涉及到三维形态设计方面的所有专业的教学和培训具有“承上启下”的纽带意义。“承上”是因为该课程具有对“平面构成”、“色彩构成”、“设计制图”、“表现技法”、“模型制作”等前修或平行的专业基础课程所具有的整合性作用，“启下”是因为该课程是进入后续各专业课程学习的基础平台和导向作用。
二、课程教学目标
本课程的教学目标要回答“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的问题：
1、通过本课程的学习，学习者可以掌握立体形态创意的相关知识、表达能力，并提升设计素养，通过训练可以在观察和创作中培养良好的美感把握能力，尤其是设计的抽象思维能力以及空间思维能力可以大幅提升；
2、在专业技能方面，掌握观察立体、把握立体、创造立体、营造空间的方法，学会把握立体形态造型中形式美法则的应用，掌握立体构成中材料的特点与加工技术，掌握形态构成的分析能力，掌握抽象形态元素的空间创意、作品演绎以及主题性创作技巧。通过各个项目的训练，最终达到会构思、会表现、会加工制作的能力要求，作品呈现能较好的体现创作意图；
3、在职业素养方面，将专业素质培养贯穿于课程教学全过程，使学习者在创新意识、团队协作、交流表达、创意构思、自主学习、分析和解决问题等各方面素质能得到提高；
4、突出学习者创意能力培养，强化动手能力训练，促进创新精神培养。
三、课程设计理念与思路
本课程设计理念以由浅入深的三大模块、六个训练项目的任务为载体，以空间形象塑造+抽象形式美感+设计思维训练的三结合模式作为完整的主线贯穿教学、实施、评价的始终，运用线上线下结合混合教学模式，结合VR、直播技术等，提升课程信息化教学水平和现场教学实效。
本课程设计思路是将围绕新型的线上线下混合教学模式，进行立体化的教学实施与改革：从课程资源、E学习、课堂活动、学习测评、提炼升华...都合理的践行这门课程“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的问题。
四、课程教学实施
本课程的教学将移动互联网教育信息化技术与实训课堂有机结合：在爱课程网站上的线上资源主要包含涵盖3大教学模块，与15个教学任务相配套的新形态一体化教材，微课、信息化教学设计、学习指南、任务单、教案、作业、评分标准，在线客观测试题目，线上线下讨论主题、互动问答、教学案例、学生作业讲评等等，做到实时线上发布，动态更新，在线直播，自主学习，交互体验；线下的实训课堂形式丰富，教、学、做一体化，任务驱动引导趣味化、评价反馈多元立体化，尤其是对学习的提炼升华将课堂革命落实内化到每一次师生互动。
本课程线下现场教学实施定位做到以学生为主体，以实训操作（手工制作、徒手表达）为主导，以能力（形式美感、空间思维能力、设计思维能力）为本位，在教学中既要做到作为专业基础课的广泛适应性，也要做到作为专业方向延伸的对接可能性。该课程主体内容是对三维范围内的形态要素—体积、空间、材质的基本概念、构成规律、形式法则等基础理论的学习，和与此相关的创造性思维及实践能力的培养，从感性和理性两方面去灵活有效地把握具有审美价值的视觉形式和效果。本课程教学侧重空间形象塑造能力（形态和空间的想象与思维能力）的培养，侧重抽象形式美感（量感、空间感、材质感等）和设计思维能力的训练。
五、课程教学团队
本课程线上线下混合式教学拥有良好的师资和技术支撑团队：在该课程教学服务中担任主讲的6位教师（含课程负责人）中，有教授1名、副教授2名、讲师2名、助教1名，职称、学历和学缘结构较为合理，均已多年担任该课程的讲授工作，其专业功底、实践经验、教改水平、教学能力和教学效果均获得好评，该团队教师都参加了在线开放课程有关的技术培训，完全有能力做好本在线开放课程的教学设计和教学实践；在辅导教师安排上，我们配置了3位教师来担任教学辅导工作，均为艺术设计类专业硕士研究生，能够胜任学生线上、线下的辅导和答疑工作；在技术支撑环节，我们安排1位影视动画的专业讲师和1位计算机技术专业的实验员做好技术支撑与服务，负责微课等视频拍摄后期处理工作、VR与直播；此外，我们还特别邀请了美克美家软装设计公司设计总监担任本课程的教学案例审核指导专家，华人地区设计专业最具影响的网络媒体
www.dolcn.com(设计在线)CEO担任本课程的技术指导和推广顾问。
本课程学习的成绩要求如下表所示：
模块 | 训练项目 | 各专业教学侧重点 | 评价标准 | 所得 分数 | 分值比重 | 折合分数 | 课程成绩 | ||
认知模块 | 认识 报告 |
| ①文字内容表述清晰程度，占30%；②临摹作品效果，占35%；③版面编排效果，占35%； |
| 5% |
| 成绩组成方式：
学生实训成绩的评定以百分制，最终分五级，得出总评综合成绩：优秀、良好、中、及格、不及格，如实载入学生实训成绩册和教学记录。
总评成绩在100～90分者评为优秀；总分在89分～80分者评为良好；总分在79分～70分者评为中；总分在69分～60评为合格；总分在60分以下为不及格。
| ||
创意模块
| 形式基础训练 | 1.线材仿生构成 | 各个专业方向根据专业的自身特点在教学内容要求上可以有所侧重，如：①包装设计类专业方向可适当强化面材构成训练而弱化块材构成训练；②建筑设计、室内设计、景观设计、展示设计类专业方向可适当强化空间构成的训练；③雕塑设计、产品设计类专业方向可适当强化块材构成训练。 | ①对自然物象的形态特征提取富有个性和特色，线稿绘制简洁美观，占30%；②作品具有抽象形式美感和想象力，占35%；③作品加工制作精巧，占35%。 |
| 10% |
| ||
2.面材仿生构成 |
| 10% |
| ||||||
3.块材几何构成 | ①对块材的选择、分解和加工要有清晰的思路，分解草图和组合草图的绘制简洁美观，块体单元简洁而富有个性，占40%；②最终完成的构成作品具有抽象形式美感和想象力，占40%；③顶视图、前视图以及左视图的绘制表达正确、整洁、美观，占20%。 |
| 10% |
| |||||
构成创意训练 | 4空间创意构成 | 本训练项目主要是针对景观设计、室内设计、展示设计、舞台设计等空间设计类专业，其他专业在课时不允许的情况下可以不上该项目。 | ①空间组织具有整体性，空间形态、实体造型与基本形态单元具有很好的相关性，基本形态单元与格网的大小之间具有一定的模数关系，占40%；②作品具有抽象形式美感和空间想象力，空间形态元素的组合具有特定的环境艺术氛围或文化内涵占50%；③作品加工制作精巧，三视图整洁美观，占10%。 |
| 10% |
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5经典演绎构成 | 不同专业的教学，对符号的构成运用可以进行适当的专业方向引导，为后续的各专业设计课程的概念设计提供铺垫。 | ①选择的演绎作品个性和特色鲜明，演绎创意与原作品具有较好的相关性，同时又具有自己的理解，占50%；②演绎的构成表达具有抽象形式美感和想象力，作品加工制作精巧，占40%； ③视图表达完整准确，占10%。 |
| 10% |
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6主题创意构成 | 不同专业的教学，对主题的解读和构成可以进行适当的专业方向引导，为后续的各专业设计课程的概念设计提供铺垫。 | ①主题个性和特色鲜明，主题创意构思方案切合主题的基本要求，占40%；②构成作品表达具有抽象形式美感和想象力，能表达主题的意境，作品加工制作精巧，占50%；③视图表达完整准确，占10%。 |
| 15% |
| ||||
赏析模块 | 专业作品的构成赏析报告 | 学生按照所学的专业来选择作品完成报告 | ①文字内容表述清晰程度，占30%；②临摹作品效果，占35%；③版面编排效果，占35%； |
| 5% |
| |||
手绘考试 | 主题创作构成手绘表达 | 根据相关的主题要求，以手绘表达的形式完成一个立体构成作品的设计与表现，包括作品的平面、立面、剖面以及一张透视图。考试时间为四小时 | ①作品具有抽象形­­­式美感②作品表达主题特征③平面、立面、剖面的视图准确④透视图效果良好，表达充分。 |
| 25% |
| |||
1、先修课程：平面构成、色彩构成、二维设计基础、设计制图；
2、网络自主学习方式；
3、在线作业、评价、问答等交互体验；
4、相关教学任务训练材料、工具准备。
本课程教学采用项目化为主的教学设计，采用的配套教材是本课程团队编写的由中国轻工业出版社出版的国家“十二五”规划教材《立体构成》。
其教学内容分为三个大的环节：
第一个环节（相当于教材的第一章）是认知模块，它包括立体世界的认知和立体构成的概述两个部分，第二个环节（相当于教材的第二章）是创意模块的六个训练项目，第三个环节（相当于教材的第三章）是赏析模块三个类型案例的知识应用拓展。第二个环节的创意模块是本课程教学的主要训练内容，包括形式基础训练和构成创意训练这两个模块，共6个训练项目。其中，形式基础训练模块包括线材仿生构成、面材仿生构成、块材几何构成等3个训练项目，构成创意模块包括空间创意构成 、经典演绎构成、主题创意构成等3个训练项目。6个训练项目的顺序是先易后难，从线材、面材对自然形式的实体模仿到块材抽象几何形体的实体制作，逐步过渡到空间创意构成，再到经典作品的演绎创作，最后是主题创意构成的创作训练。结合六个训练项目过程，将有关的知识点介绍以及技能训练进行合理分解并嵌入到各个训练项目中。
本课程具体的章节安排、教学目标、工作任务、学时分配如下表所示：
表1：《立体构成创意》课程模块设置及任务一览表
主模块 | 训练 项目 | 教学目标 | 相关工作任务 | 相关知识点 | 适用专业 | 建议课时 | |
认知模块 | 从 感知立体 到 立体构成 | 认识 报告 | 1、让学生了解物质世界与立体的密切关系 2、让学生了解立体构成的概念与审美特点 | 教师的课堂讲解为主，以PPT多媒体的手段演示；学生根据教师提供的参考书目或网站，查阅相关资料完成一份关于“包豪斯与立体构成”认识报告，本作业下次上课时递交。 | 一、立体世界的认知 1. 自然立体的认知 2. 人工立体的认知 二、立体构成的概述 1. 立体构成的内涵 2. 立体形态的感知 | 所有三维形态设计类的专业 | 4课时 |
创意模块
从形式基础 到构成创意 | 形式基础训练模块 | 1.线材仿生构成 | 让学生在模仿自然的过程中学习造型方法，领悟美的形式规律，并通过动手制作和表现，加强学生对线材、面材材等的认识，培养学生的抽象设计思维能力。 | 1、物象特征分析。对自然界各种物象的造型、动势观察，体验其形式美感，并抽象出“线”或“面”的形式规律； 2、仿生形式表达。分别运用线、面等形态构成要素，通过提炼、归纳、夸张、重构等艺术手法加工制作，形成具有抽象形式美感的立体构成作品。 | 1、关于仿生设计思维；2、线材的种类与加工；3、线材构成的特性；4、线材构成的方式。 | 建筑设计、景观设计、室内设计、展示设计、舞台设计、雕塑设计、装置艺术、产品设计、 服装设计、形象设计、三维动画、 城市设计、包装造型设计 | 12课时 |
2.面材仿生构成 | 1、钢笔画的基本表达；2、面材的种类与加工；3、面材构成的方式。 | 12课时 | |||||
3.块材几何构成 | 让学生了解抽象几何形体的分解和组合造型规律，提升对形体量感的把握能力。 | 1、块材几何形体的分解分解方法 2、块材累积组合构成和块材分割组合构成制作 | 1、视图表达的基本原理；2、块材的种类与加工；3、块材构成的方式。 | 12课时 | |||
构成创意训练模块 | 4.空间创意构成 | 了解空间组织的基本原理，掌握空间的表达和塑造的方法，提升空间意识。 | 1、先加工成基本形态单元，再将组合成三个以上相邻的连续空间的空间组合构成。2、空间构成形式的训练以格网式为主。 | 1、空间的基本概念与空间形态感知；2、空间构成表达方法；3、空间序列构成。 | 建筑设计、景观设计、室内设计、展示设计、舞台设计 | 12课时 | |
5经典演绎构成 | 在师法经典作品的过程中体验创意方法及形式美的创作规律，从而培养学生的抽象设计思维能力。 | 1、作品形式解读。经典作品的理解、消化吸收，体验其造型方法和形式美感； 2、注意结构形式的运用。 | 1、形式演绎手法（同形异构、同神异构、打散重构）2、材料结构要素（受力方式、结构造型、材料连接方式） | 所有三维形态设计类的专业 | 12课时 | ||
6主题创意构成 | 通过主题创意构成表达训练，培养学生对于主题的解读能力以及用构成创意手段表现主题的方式，以提高学生的原创构思和表达能力。 | 通过对某一主题进行多纬度分析，从各个思维的角度中寻找出可以物化或形象化的视觉元素，然后结合主题将这些视觉元素以线材、面材、块材或综合材料等加工成具有主题内涵同时又具有抽象形式美感的构成作品。 | 1、设计符号认知 2、传统符号简介 | 所有三维形态设计类的专业 | 16课时 | ||
赏析模块 | 从设计创意 看构成表达 | 实体造型构成运用 | 1、欣赏；2、分析 通过各相关专业经典作品赏析，提升三维形态知识在各专业课程中的应用水平，提高学生的专业设计思维能力。 | 1、雕塑造型设计案例 2、产品造型设计案例 3、装置艺术设计案例 | 1、作品背景介绍（作者、形式、灵感来源）2、构成手法分析（材料、结构、工艺、审美） | 所有三维形态设计类的专业，根据专业方向在全面介绍的前提下可以有所侧重 | 4课时 |
空间造型构成运用 | 1、室内空间设计案例 2、展示空间设计案例 3、景观规划设计案例 | ||||||
混合造型构成运用 | 1、包装造型设计案例 2、时尚造型设计案例 3、建筑外观造型案例 | ||||||
注：各个专业方向根据专业的自身特点在教学内容要求上可以有所侧重，如：①包装设计类专业方向可适当强化面材构成训练而弱化块材构成训练；②建筑设计、室内设计、景观设计、展示设计类专业方向可适当强化空间构成的训练；③雕塑设计、产品设计类专业方向可适当强化块材构成训练。
2018-2019学年立体构成创意在爱课程网站上线开课安排如下表所示：
课程名称 | 立体构成创意 |
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预计总学时 | 84 | 预计总时长 | 630m |
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每 讲 情 况 | 序号 | 专题标题 | 时长 | 主讲教师 |
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1 | 走进立体构成 | 10m | 朱琴 |
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2 | 认知模块：从感知立体到立体构成 任务一：立体世界的认知 | 30m | 朱琴 |
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3 | 人工立体的认知 | 20m | 朱琴 |
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4 | 认知模块：从感知立体到立体构成 任务二：立体构成的内涵 | 30m | 朱琴 |
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5 | 立体形态的感知 | 20m | 朱琴 |
| ||
6 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务一：线材仿生构成 | 30m | 金钰 |
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7 | 仿生设计思维 | 15m | 金钰 |
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8 | 线材的种类和加工 | 20m | 金钰 |
| ||
9 | 线材构成的特性 | 20m | 金钰 |
| ||
10 | *知识与能力拓展：钢笔画的基本表达 | 30m | 金钰 |
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11 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务二：面材仿生构成 | 20m | 周灵云 |
| ||
12 | 面材的种类和加工 | 20m | 周灵云 |
| ||
13 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务三：块材几何构成 | 30m | 周灵云 |
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14 | *知识与能力拓展：视图表达的基本原理 | 30m | 严谧莞 |
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15 | 块材的种类和加工 | 20m | 周灵云 |
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16 | 块材的构成方式 | 15m | 周灵云 |
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17 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务四：空间创意构成 | 30m | 方四文 |
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18 | 空间形态的感知 | 20m | 方四文 |
| ||
19 | 空间构成表达 | 20m | 方四文 |
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20 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务五：经典演绎构成 | 20m | 朱琴 |
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21 | 材料结构要素 | 20m | 朱琴 |
| ||
22 | 形式演绎手法 | 20m | 朱琴 |
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23 | 创意模块：从形式基础到构成创意 任务六：主题创意构成 | 30m | 朱琴 |
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24 | 设计符号认知 | 20m | 朱琴 |
| ||
25 | 赏析模块：从设计创意看构成表达 任务一：实体造型的构成运用 | 30m | 方四文 |
| ||
26 | 赏析模块：从设计创意看构成表达 任务二：空间造型的构成运用 | 30m | 方四文 |
| ||
27 | 赏析模块：从设计创意看构成表达 任务三：混合造型的构成运用 | 30m | 严谧莞 |
| ||
一、课程教材
2015年，与本课程线上、线下教学结合配套的教材《立体构成》，已由中国轻工业出版社出版，方四文、朱琴主编，获国家“十二五”规划教材、教育部艺术设计教指委精品教材一等奖、中国轻工行业优秀教材二等奖。该教材自出版发行后到2017 年2 月（有关数据统计截止于2017 年2 月），已经销售了17000 余册，在全国27 个省、市、区的255 所学校使用，其中高职和专科院校112 所，本科院校130 所（包括浙江大学、同济大学等985高校），中职、职高、技校等10 所，还有3 所社会培训学校），覆盖范围非常广泛，得到了普遍好评。
方四文、朱琴.立体构成[M].北京：中国轻工业出版社，2014
二、参考资料、设计网站、课程建设网站
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[51] 互动百科网站https://www.hudong.com
[52] 中国2010年上海世博会官方网站https://www.expo2010.cn/
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[57] 视觉中国https://www.vcg.com/
[58] 视觉同盟https://www.visionunion.com/fashion.jsp
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[60] https://www.chinaui.com/ 设计是力量
[61] https://www.uitimes.com/index.aspx 中国艺术设计联盟
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[63] https://www.design.philips.com/ B&O音箱
[64] https://www.bang-olufsen.com/ 宝马汽车
[65] https://www.apple.com/Apple公司
[66] https://www.bmw.com.cn/cn/zh/index.html 法拉利汽车
[67] https://www.ferrari.com/Chinese/Pages/Home.aspx SONY
[68] https://www.sony.net/ NIKE
[69] https://www.nike.com/nikeos/p/nike/zh_CN/ 论坛 Bill-wang论坛
[70] https://bbs.billwang.net/ 火星论坛
[71] https://bbs.hxsd.com/ 政府与机构设计网 Scandinavian design center
[72] https://www.scandinaviandesigncenter.com/
[73] https://www.houzz.com/pro/scandinaviandesignce/scandinavian-design-center瑞典设计
[74] https://www.swedish-design.com/
[75] https://www.swedishdesigncentre.com/丹麦设计
[76] https://en.ddc.dk/ ­­
[77] https://www.danishbydesign.com.au/ 荷兰
[78] 中国主题公园网https://www.fjllsc.com/
[79] 爱课程网站https://www.icourses.cn（本课程线上支持平台）
[80] 江苏省在线课程中心网站https://jiangsu.icourses.cn/jiangsu/（本课程线上支持平台）