课程代码

12022370

课程名称

设计心理学

 Psychology of Design

课程性质

本课程是艺术设计专业所开设的专业基础理论课，是一门理论联系实际、应用性较强的课程。

学分/学时

2学分 / 32学时

开课学期

第三学期

开课单位

设计艺术学院

适用专业

视觉传达设计、环艺专业、服装

先修课程

设计概论、设计史

后续课程

包装设计、室内设计、服饰设计

教材及参考书

² 任立生等. 设计心理学（第2版）.化学工业出版社，2011.1

² 柳沙著.设计心理学（第1版）.上海人民美术出版社， 2013.6

² [美]理查德•格里格，王垒.心理学与生活.人民邮电出版社，2008,04

课程简介

设计心理学是设计学科基础课，是心理学原理在设计领域中的具体运用，是应用心理学的一个重要分支学科。该课程主要涉及设计心理学发展历史和研究方法、人的心理状态、人的个性心理、设计心理认识过程、设计的创造心理、设计的审美心理、设计与用户心理关系等问题。通过本课程学习，使学生了解设计心理学基本理论体系，初步学会从设计心理学视角出发，理解设计与受众，设计与消费者的心理关系，理解“好的设计原则”。在学习该课程的基础上深入研究环境设计、视觉传达设计、服饰造型、产品造型等对受众和消费者的影响，从而增进设计的效果和影响力。

考核方式

1.考核方法

小论文形式，针对某一专题撰写小论文，考查基本原理的掌握和综合运用能力。

2.成绩评定

平时作业成绩占50%，期末考试成绩占50%

毕业生应具有的知识、能力、素质

1.具有良好的政治素养、思想品德、身体心理素质和社会责任感；

2.具有较丰富的人文社会科学知识、良好的文学艺术素养和相关的自然科学素养；

3.掌握美学、设计学的基础理论知识，具备较高的艺术造型能力和审美能力；

4.系统掌握视觉传达的基础理论、专业知识和技能，精通本专业主流软件的操作；

5.掌握平面设计、广告材料、施工工艺、常用设备及媒体传播的相关专业知识和技能；

6.善于了解客户要求，具有创新精神和较强的创意表达、文字表述和沟通解说能力；

7.具备较强的踏勘现场、搜集资料和市场预测的能力正确运用相关设计原则进行设计；

8.熟悉设计项目的管理操作流程，具备从策划、设计、展示到营销的初步能力；

9.具有一定得外语水平，具有计算机应用、获取信息、文献检索的能力和初步的科研能力；

10.了解视觉设计的潮流、发展趋势及学科前沿知识，具有国际设计文化视野和初步的跨国沟通能力；

11.了解国家文化产业方面的政策、法律法规，具有环保意识和文化传承意识；

12.具有终身学习意识、不断学习能力和适应广告市场发展的能力。

课程培养学生的知识、能力、素质

1)掌握设计心理学基本知识，初步理解心理学与设计之间的关系，了解设计心理学在视觉传达和设计造型思维过程中的作用，培养学生感悟，理解造型设计的能力。[1、2]

2)掌握设计心理学基本理论和方法，使学生能够应用心理学有关原理思考，理解，分析设计作品的能力。[3、4]

3)掌握设计心理过程、设计与其他人文学科关系、设计与产品及用户关系的一般原理和规律，熟悉设计心理过程，认识设计与用户关系，使学生能够从心理学视角分析，研究优秀设计方案的能力。[1、3、4]

4)在熟练掌握设计心理学基本理论和方法的基础上，培养学生在设计实践活动中能够潜移默化地运用设计心理学有关方法和原理的能力，培养学生创新能力，从而增进设计的效果，提升设计水平，扩大设计影响力。   [3、4、5]

教学内容与

学时分配

根据应用型艺术设计类专业人才对现代艺术设计与研究能力的要求，以及现代设计的发展趋势，依据设计心理学知识前后关联的逻辑授课。教学内容包含心理学基本原理、消费者心理、用户心理、审美心理、设计主体的创造心理、设计心理学研究与实验方法等六大部分，并按照：基本概念、基本原理、设计心理学与消费者、用户、审美心理关系以及设计心理学与主体创作心理心里关系等组织教学。理论教学课时32学时，共5个模块其中：

第一章 设计心理学概述（2学时/课内）（支撑教学目标1、2）

一、教学目的与要求    

1、了解设计的心理活动过程

2、掌握设计心理学范畴

二、教学重点

1、设计心理学发展的几个阶段

2、设计心理学研究对象与范畴

3、设计心理学与各社会学科关系

三、教学难点：设计与人心理之间关系

四、课程思政：要求学生能够自觉了解当代社会的社会文化心理，通过设计创新当代文化

五、教学内容

1、人类有心理现象

2、心理学的性质与任务

3、心理学的研究方法

第二章 认知的心理过程与人的心理状况（4学时/课内）（支撑教学目标2、3、4）

一、教学目的与要求    

了解认知的心理过程有关概念

了解人的心理状态有关概念

掌握认知的心理过程与设计的关系

掌握人的心理状态与设计的关系

二、教学重点

1、感觉、知觉、观察、记忆、思维等基本概念

2、人对产品的感觉与知觉、

2、注意、意识、意志、情感过程

三、教学难点  

1、知觉的有关特性、记忆的规律、发散思维、收敛思维的特征

2、注意的特征、情感在设计作品中的体现。

四、课程思政：通过基础心理学有关知识的教学，引导学生培养积极的人生观，克服心理障碍，创造健康美好人生

五、教学内容

1、感觉、人的视觉感受、知觉、人对产品的知觉

2、观察、记忆、思维、想象

3、意识、注意、意志行为、情绪、情感、情感过程

第三章　人的个性心理（2学时/课内）（支撑教学目标1、3、12）

一、教学目的与要求    

了解人的个性心理有关概念

掌握人的个性心理与设计的关系

二、教学重点

1、需要、动机、兴趣、气质、性格等基本概念

2、人的个性心理与产品设计关系

三、教学难点：设计的动机协调、设计者的气质塑造

四、课程思政：通过基础心理学有关知识的教学，引导学生培养积极的人生观，克服心理障碍，塑造学生心理健康，创新创业，创造健康美好人生。

五、教学内容：

1、需要、动机、兴趣、气质、性格

2、人的个性心理与产品设计的关联性   

第四章　设计心理的认识过程（4学时/课内）（支撑教学目标6、8、10）

一、教学目的与要求    

了解设计的观察与记忆

掌握设计的感觉与知觉、

二、教学重点

1、拮抗色理论

2、格式塔理论

3、错觉与设计中的有效错觉

三、教学难点：设计过程中的感觉与知觉

四、课程思政：设计是一门艺术，艺术的最终目的与价值在于净化人的心灵，通过教学引导学生设计具有审美价值的作品，脱离搞笑低俗的设计，通过设计表现美好生活，创造美好世界。

五、教学内容

1、设计的感觉与知觉

2、设计的观察与记忆

3、设计的思维与想象

4、设计的表象与意象

第五章　设计心理的付诸过程与更新过程（4学时/课内）（支撑教学目标7、9、11）

一、教学目的与要求    

1、掌握设计中设计的论证阶段、设计的表达方式、设计的修正与总结、设计的文献与资料

2、熟悉设计的全部过程

3、认识设计中的亲情与关爱、生命与运动、高贵与典雅

二、教学重点

1、重点熟悉设计的论证阶段

2、设计的表达方式、设计的修正与总结过程

3、熟悉设计中亲情与关爱的设计观念、生命与运动的设计观念、 高贵与典雅的设计观念

三、教学难点

1、难点掌握设计的外观图、工程图、模型等设计表达方式

2、高贵与典雅、生命与运动等理念在设计中如何体现

四、课程思政：熟悉设计流程、掌握设计基本方法，追求好的设计、优秀设计，使设计符号当代社会文化发展需要

五、教学内容

1、设计的论证阶段、设计的表达方式、设计的修正与总结、设计的文献与资料

2、亲情与关爱的设计观念、生命与运动的设计观念、 高贵与典雅的设计观念

3、设计中的感觉与知觉、思维与想象、亲情与关爱、生命与运动、高贵与典雅

第六章　设计的创造心理（2学时/课内）（支撑教学目标4、9）

一、教学目的与要求

1、领会创造的因素

2、理解设计能力

二、教学重点

1、创造的智力与非智力因素

2、能力的构成

3、创造能力的培养

三、教学难点：怎样提高设计的创造能力

四、课程思政：创造力与能力两者联系密切，能力是一把两刃的剑，能力可以服务社会，也可能危害社会，引导学生调动积极因素培养服务社会，服务人群的能力。

五、教学内容

创造概述、创造因素、创造的智力因素、创造的非智力因素、能力、创造能力

第七章　设计的审美心理与艺术意蕴（4学时/课内）（支撑教学目标2、3、12）

一、教学目的与要求    

1、了解设计审美、设计的审美范畴

2、掌握设计审美心理过程

3、了解艺术几种概念

4、掌握产品形态之美

二、教学重点

设计的审美心理

1   美的概念、范畴和本质好特征

2   设计审美的对象和主体

3   设计审美心理过程及特征

4   设计的审美范畴

三、教学难点

1、设计审美、设计的审美范畴

2、设计审美心理特征和过程

3、产品的意境之美

四课程思政：教学过程中要引导学生感受，发掘中国传统艺术的独特魅力，从中国传统艺术中寻找设计灵感，弘扬中国艺术和文化，培养学生民族认同感和自豪感。

五、教学内容

1、审美心理的认识过程

2、审美心理的情感过程

3、审美心理的意志过程

4、艺术的审美创造

第八章　设计与科技、文化关联（4学时/课内）（支撑教学目标8、9、11）

一、教学目的与要求    

1、了解文化概念、文化特征、产品的文化价值

2、理解设计与科技的密切关联性

3、掌握设计的文化底蕴思维和科技素养

二、教学重点

1、设计的价值底蕴

2、设计的人文底蕴

3、设计的文化底蕴

4、设计与科技融合

三、教学难点

1、产品文化价值内涵

2、产品对文化的引导

3、科技与设计互动关系

四、课程思政：

设计与文化的统一性提高了设计的文化品位。在设计产品时，参考消费者的价值观，将顺应其消费行为导向的文化内涵融入到产品中，以产品为载体，将文化投入品牌中，提高设计的文化品位。将文化价值最大限度地转化为经济价值。通过设计改变人们的生活方式，创造新文化。

五、教学内容

1、设计与科技异同性

2、设计的科技融合

3、设计的文化底蕴

4、设计的文化氛围

5、社会文化心理的构建

6、产品的文化价值

第九章 面向消费与面向营销的设计（4学时/课内）（支撑教学目标5、6、10）

一、教学目的与要求    

1、了解消费心理与设计关系

2、理解怀旧心理与回归心理与产品设计

3、掌握面向特定人群消费心理的设计

4、消费的宽松心理与消费的主动适应心理

二、教学重点

1、消费与消费心理

2、人的生活消费心理与产品设计

3、年龄与消费形态设计

4、营销的商业气息与购买欲望

5、 设计的宣传方式：广告的心理效应

6、产品展示：产品展示的艺术与文化氛围

三、教学难点：

1、针对消费群体设计的共性与个性

2、如何面对面向毕生消费心理的设计

3、广告营销的心理效应

四、课程思政：消费者作为设计过程中的重要一环。强调消费者的作用既可以提高消费者的消费兴趣;还可以避免社会上不正当的攀比之风;消费者所发掘的产品的其它功能一旦为设计师所利用,还可以创造出其它更好的设计产品。所以要努力增强学生的修养，引导学生通过设计提高全民对设计产品的参与意识。

第十章 设计心理学实验（2学时/课内）（支撑教学目标7、8、12）

一、教学目的与要求

1、了解心理实验

2、领会实验心理学

3、掌握设计心理学实验范式

二、教学重点

1、记忆效果实验

2、信息采集实验

3、设计心里综合测试

三、教学难点：测试内容和科学规范与合理性

四、设计心理学实验是一项科学活动，要求学生以实事求是的态度对待实验，不同编造数据，养成科学严谨的学术态度和工作态度。

五、教学内容

1、心理实验概述

2、设计心理学实验范式

3、设计心理学实验

教学方法

课程教学以课堂教学、课外作业、综合讨论、网络答疑共同实施。

本课程以心理学为主线，重点讲授设计受众的动机分析、创造性思维、创造能力、设计物的情感体验、设计与产品及用户关系、文化与审美心理流派等概念、原理。通过授课与讨论、课外调研、课程作业等重点培养学生在视觉传达、产品、环境、服装与服饰设计过程中运用设计心理学有关知识和原理的应用能力，进而培养学生设计表达能力、创新能力，增进设计效果。

本课程的教学将充分利用数字化技术、网络技术，制作图文并茂的PPT材料和各种辅导材料，调动学习积极性，提高教学效率。本课程注重教与学过程，采用大作业、课外调研、分析优秀项目设计等多种形式综合考核，采用应用型背景强的课程设计来锻炼学生对设计心理学课程各知识模块的感悟能力、理解能力并能够应用有关原理和规律分析、研究优秀设计，并在未来设计实践中能够充分应用设计心理学有关原理和规律。本课程注重教与学过程，采用大作业、考试等多种形式综合考核，采用应用型背景强的课程设计来锻炼学生的视觉传达设计能力和创新能力。