本课程是本科院校教师教育专业的一门重要的专业基础课。是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究普通话与教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
本课程与语言学、语言应用学、教育学、心理学相关课程有密切的关系，是将语言学及应用语言学、教育学、心理学理论应用于小学教育与小学学科教学课程。
本课程是根据教师教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；同时初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高。
成绩按百分制计分，注重过程性评价，形式多样化。其中，85分--100分为优秀；60分--84分为合格；59分以下为不合格。
现代汉语知识，语言交际学知识
第一章普通话语音训练及测试指导（5课时）
第一节（1课时）
用气发声的技巧
第二节（1课时）
普通话语音概述
第三节（1课时）
普通话声母、韵母发声与辨正训练要点
第四节（1课时）
普通话声调、语流音变的规律与训练要点
第五节（1课时）
短文朗读与命题说话的训练要点
第二章 一般交际口语（6课时）
第一节（1课时）
口语交际的原则
第二节（1课时）
倾听与思维训练指导
第三节（1课时）
朗读训练指导
第四节（1课时）
自我介绍训练指导
第五节（1课时）
演讲训练指导
第六节（1课时）
态势语表达与训练指导
第三章 教师教学口语（3课时）
第一节（1课时）
导入语与讲授语
第二节（1课时）
提问语与过渡语
第三节（1课时）
评价语与小结语
第四章 教师教育口语（3课时）
第一节（1课时）
教育口语概说
第二节（1课时）
说服与启迪的方法
第三节（1课时）
表扬与批评的方法
第五章 教师职业交际口语（2课时）
第一节（1课时）
教师与家长交流
第二节（1课时）
教师与同事和领导交流
第五章 教师口语常见问题分析（1课时）
教师口语表达常见问题分析及纠正
（一）教材
1.《普通话水平测试指导用书》（江苏版 第二版）商务印书馆。2017年
2.《教师口语教程》（第2版）程培元主编 高等教育出版社。2010年
（二）参考资料
1.《教师口语训练手册》，国家教委师范司组织编写，首都师范大学出版社,2001
2. 《口才训练十五讲》，孙海燕 刘伯奎编著， 北京大学出版社2004.
3.《教师语言艺术》，郭启明、赵林森主编，语文出版社
4.《演讲与口才》，演讲与口才杂志
一、课程学习的意义是什么？
普通话水平是师范生获取教师资格的必备条件，口语表达能力是教师的基本技能，同时，口语表达的艺术对个人的思维发展，社交能力的提升的作用非常大，对国家来说，提高每个人的语言修养也可以促进国民素质的提高、社会文明水平的提高。
二、课程学习方法是什么？
课程采用理论讲解、教师示范、视频资料观摩、文献资料阅读参考、学习小组讨论、学生线下自主练习、教师线上指导等多种手段，强调学生个体的学习自主性与伙伴学习互助性相结合，共同提高。
三、课程评价方式有哪些？
线上学习课时数
单元作业
参与线上作业互评
参与线上讨论
单元测验
综合考查
本课程引用的部分文献资料和音频、视频资料均保证仅提供为教学使用，并向作者表示感谢！如涉及版权问题，请作者立即与课程团队联系。