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任务难易设计

建三江pandolalover 发表于2017年06月04日
<p><span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;" >任务过易，学生失去参与讨论的兴致，只需个人独立学习或教师全班教学；任务过难，无形中剥夺了学困生的操作权利。由于学生缺乏相关英语基础知识，未能掌握有关词汇和较好地发音，就呆在一边心不在焉或讲闲话，扰乱了正常的教学秩序。</span></p>
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    建三江pandolalover

    1楼

  • 建三江pandolalover 发表于2017年06月04日
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    <p><span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;" >目前英语小组合作学习过程中存在不尽如人意的低效甚至无效现象：多数学生成了“看客”，小组活动成了优秀生的表演</span></p>
    建三江pandolalover 发表于2017年06月04日
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    • 建三江pandolalover

    2楼

  • 建三江pandolalover 发表于2017年06月04日
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    <p>&nbsp;<span style="font-family: 宋体; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;" >教师评价形式单一或不全面，否定了学生的创新观点，缺乏鼓励力度；教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布“合作学习”开始，或者还在进行中就叫“停”。这与我们提倡的小组合作学习的初衷是大相径庭的</span></p>
    建三江pandolalover 发表于2017年06月04日
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    • 黎里阿潘

    3楼

  • 黎里阿潘 发表于2017年06月05日
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    <p>我是农村中学的一位化学老师，开展了很多次的课堂合作学习，确实如这位老师所说，无效讨论很多效率低下，而且往往完不成课堂教学任务。后来我尝试着事先设计好学案，把课堂上要讨论的主题和步骤全帮学生设计好，让他们按照学案顺序逐一进行，效率会好很多，教学任务也能保质保量完成，但这样做的后果可能影响学生自由发挥，也可能会影响到学生创新能力和思维能为的培养。</p>
    黎里阿潘 发表于2017年06月05日
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