基础英语3_福建农林大学_中国大学MOOC(慕课)

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SPOC学校专有课程

基础英语3

第1次开课

开课时间： 2020年09月06日 ~ 2020年12月19日

学时安排：每单元9课时（线上4课时，线下5课时，两周完成），共6单元，期末复习及答疑2课时

当前开课已结束已有 91 人参加

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—— 课程团队

课程概述

《基础英语3》是英语专业的基础课程。本课程主要训练并提高学生听、说、读、写、译的语言能力和交际应用能力，帮助学生练好坚实的语言基本功，培养和提高学生综合运用英语的能力，拓宽社会科学和自然科学方面的知识，使学生能灵活地进行有效的社会交际活动。本课程主要在篇章讲解分析的同时，传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的英语基本技能训练，鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动，培养学生的逻辑思维能力和实际运用语言的能力，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，同时指导学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。

课程类型：专业必修

开课学期：第3学期

学时和学分：56学时，3.5学分

适用专业及层次：英语专业二年级（上）

授课目标

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。在传授英语基础知识的同时，对学生进行全面、严格的基本技能训练，鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动，培养学生实际运用语言的能力。在全面提高学生的听、说、读、写、译五项基本语言技能的同时，培养和提高学生从整个篇章结构出发对各种文体的文章进行分析与综合、抽象与概括、多层面多角度思考问题的能力。同时，将思想政治教育融入《基础英语》日常教学，引导学生正确对待民族文化和外来文化，提升文化自觉，增强文化自信，实现文化自强。通过充分挖掘蕴含在本课程中的德育元素、思政元素，进行教学设计，进行润物无声地教学活动，充分发挥英语学科教学的育人价值，助力学生全面发展。

成绩要求

本课程的考核包括形成性考核和终结性考试。

1．形成性考核占课程总成绩的60%，成绩根据学生在线学习任务完成的质量、出勤、课堂上的表现、单元测验等情况综合而定，作为形成性考核成绩的主要依据。

2．终结性考试占课程总成绩的40%，考试内容应紧密结合所学教材，按教学大纲的要求进行命题。

总评成绩 =线上学习占30%（包括视频及课件学习、单元测验、单元作业、讨论）+线下课堂占30%（包括出勤10%，小组合作及课堂表现10%，慕课堂雨课堂测试及互动10%）+期末考试占40%

课程大纲

Unit 1 Your College Years

1.目的要求：

1) 了解成长中的变化；

2) 引导学生思考诸如“在你的大学阶段你的成长目标是什么”之类的问题.

2.重点难点：

1）文章主题； 2）核心词汇、词组； 3）长难句的理解； 4）写作方法

3.要点（或知识点）

1）文化背景、文章主题

2）词汇：affection, affirm, apply, counsel, endeavor, endowment, excessive, inherit, shrink, inhibition

3）短语：be equal to, dawn on/upon, drag one’s feet, for certain, freedom/free from, go through, in/with relation to, in a different light, independent from/of, stand back

4）要求学生结合自身经历，审视文本中所提到的几种身份危机，思考成长中的变化，树立正确的人生观、价值观。

Unit 3 A Dill Pickle

1.目的要求：

1) 了解小说的写作手法及特征；

2) 了解女性主义作品；

3）理解文学作品中的“意象”，学习读懂字里行间的意思；

3) 学习细节描写，精确地描绘一个场景/一样东西/一个人。

2.重点难点：

1）文章主题； 2）核心词汇，词组； 3）小说中“意象”的使用及其理解； 4）现代主义写作的特征。

3.要点（或知识点）

1）文化背景、文章主题

2）词汇：pare, peel, quake, quiver, shake, shatter, shiver, shudder, tremble, skin, snap, stretch

3）短语：add up, allow for, count in/out, for all, out of proportion, prick up

4）要求学生从本课的学习反思自己的课外阅读情况，激发学生更多地去阅读，接受文学的熏陶，感悟文字之美、生活之美，陶冶情操。

Unit 4 Diogenes and Alexander

1.目的要求：

1) 了解古罗马时期的一些著名人物；

2) 了解自由的涵义；

3）掌握对比的写作手法。

2.重点难点：

1）文章主题； 2）核心词汇、词组； 3）长难句的理解； 4）对比的写作方法

3.要点（或知识点）

1）文化背景、文章主题

2）词汇：acclaim, convert, corrupt, creed, convention, discard, doctrine, elaborate, emulate, erase, extravagance, fiery, flatter, hollow, inhabit, mock, perish, realm, stroll

3）短语：a (large) corps of, by design, provide for

4) 倒装句型：

Were I not Alexander, I would be Diogenes.

Live without conventions, which are artificial and false; escape complexities and extravagances; only so can you live a free life.

5) 比较级、最高级词组：the+ comparative/superlative adjective (+ of phrase)

6）要求学生通过文章学习了解犬儒主义哲学和古希腊文化背景，思考中西文化的差异，取其精华，去其糟粕。

Unit 5 Silent Spring

1.目的要求：

1)了解作者及其背景知识

;2)了解环境、环境污染以及早期的环境保护者所作出的努力和斗争

;3)掌握文章主题及文章结构。

2.重点难点：

1）文章探讨的环保主题； 2）核心词汇、词组； 3）长难句的分析与理解； 4）写作方法

3.要点（或知识点）

1) 文章对于环境保护、提高大众环保意识的呼吁；

2)词汇：assault, colossal, consent, contaminate, contend, emerge, flicker, impetuous, indiscriminate, intensify, modify, potent, subject, suppress, tamper

3)短语：be caught up in, be geared to, within bounds, immune to, lay down, life-and-death, a limit on, set the stage for

4) 语法：介词短语的作用

5）要求学生思考环境污染问题及可能的解决途径，树立环保意识，从我做起，保护我们生活的家园。

Unit 8 In My Day

1.目的要求：

1) 了解作者及其背景知识；

2) 了解代沟及老年问题，及其可能的解决途径；

3) 理解作者在文中的双重角色——作为儿子、作为父亲来看代沟问题。

2.重点难点：

1）文章主题； 2）核心词汇、词组； 3）长难句的理解； 4）写作方法

3.要点（或知识点）

1) 代沟产生的原因及解决途径

2) 文章主题

3) 短语：

preside over, trip on the stairs, senility-senile, silver lining, be capable of, mend one’s ways, there is nothing anyone can do about it, accept the inevitable, issue an opinion, speak one’s mind, have one’s way, imprison her in a life, be guilty of, develop the habit of doing, clear one’s throat, to lecture, be angry with sb for sth, be different to, from diaper to shroud

4）要求学生思考社会老龄化问题、代沟问题及其可能的解决途径，发扬中华民族的传统美德，敬老爱幼。

Unit 11 Why Historians Disagree

1.目的要求：

1)了解作者写作背景知识及西方思维方式；

2)了解什么是“历史”及史学家们为什么会意见分歧；

3)掌握文章的风格特点与结构；掌握说明文的写作技巧；

4)掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。

2.重点难点：

1）文章主题； 2）核心词汇，词组； 3）难句的理解； 4）文章赏析

3.要点（或知识点）

1）文化背景、文章主题

2）词汇：assumption ，contemplate，contend，crude，eliminate，elusive， emerge， immerse， presumably，quest，resolve，restricted，self-evident， subtlety，validity

3）短语：at (the) best，be relevant to，be destined to，cannot help but do，concern oneself with，from a… perspective， in the event of，read of，piece together，stem from ，take… into account，to sb.’s disadvantage，by way of

4）构词法：Prefix—pro-，Suffix—-proof，Suffix—-able/-ible

5）语法：过渡词的用法

6）引导学生思考应如何看待历史的问题。历史并非人们常常以为的那样客观真实，历史解读也有很大的主观性。历史学家们时常彼此观点不一，意见相左，历史学家们甚至有时还会“再造”一部分历史。我们应带着批判的眼光思考历史，以史为鉴。

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预备知识

本课程承接《基础英语1》、《基础英语2》，学生经过一年的英语专业学习，在语音、听力和口语表达各方面均应有较大提高。本课程以课文为中心，进一步系统传授英语语言基础知识，在语言技能训练方面，本学期要加强读写训练，但听说训练还要进行，口语应由第一年的问答应对及简单复述过渡到较长的叙述、描写、以及初步的分析和辨论能力的培养上。同时，为后续的《基础英语4》起到铺垫，并为《高级英语》等的相关课程的学习打下基础。

参考资料

1. 英国培生教育出版集团.2014.Longman Dictionary of Contemporary English.北京：外语教学研究出版社.

2. Collins COBUILD.2006.Collins COBUILD — Advanced Learner’s English Dictionary. London: Collins COBUILD.

3.杨立民等，2012，《现代大学英语精读3（教师用书）（第二版）》。北京：外语教学研究出版社。

4.邹为诚主编，2011，《综合英语教程（1-4册）（第三版）》。北京：高等教育出版社。

5.梅德明，李观仪，2012，《新编英语教程（1-4册）（第三版）》。上海：上海外语教育出版社。

6. 高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000，《高等学校英语专业英语教学大纲》。上海:上海外语教育出版社。

7.张道真，2008，《英语语法大全(上、下册) 》。北京：首都师范大学出版社。

8.车云宁、杨晓梅，2015，《大学教材全解现代大学英语精读3》。长春：东北师范大学出版社。