• 为什么要选择这门课作为本学期《创新与批判性思维》的课程

• 学习 “ 批判性思维 ” 的理由

        批判性思维作为一门哲学课程，主要教人如何做出可靠的判断。判断的不是知识本身，而是根据知识获得的具有实践性的结论。这种结论在日常中被称为观点、决策、建议、理想、预见等，是个人和组织为解决问题、确定目标、协调行动而开展交流的重点。有知识不一定明智，能有效地运用知识解决问题，娴熟地识别和判断观点，才是明智之举。个人和组织都需要通过可靠的判断选取目标、采取行动，于是理解和判断能力就成为个人和组织成长的必备素质，批判性思维也成为一门通识课程被纳入现代教育的环节。哲学使人明智，批判性思维的教育意义便在于此。

• 学习 “ 批判性思维 ” 的益处

        批判性思维追求思维的合理性、反思性、前瞻性(或建构性)。学习这门课的好处就是能养成独立思维的习惯。所谓独立思维就是提出任何观点都要有可靠的理由，不盲目依从信仰、情绪、情感，尊重事实。

•  “ 批判性思维 ” 课程的目标

        奠定批判性思维的基础，理解和掌握断言、推理、论证等基本概念和要求，识别和判断断言的真假，掌握分析推理、评论论证的方法，具备论文写作的基本功。

• 本 “ 批判性思维 ” 课程的教学优势
  

        本课与类似课程相比更加讲求学理与训练相结合、知识与应用相结合，是一门典型的实用型哲学课程。        

        本课程由具有8年本科和研究生批判性思维教学经验的哲学教师进行讲解，严谨，认真，不乏风趣，用清楚的语言、清晰的思路把批判性思维的本质和原则讲好，用真实、典型的例子展示批判性思维的特征，用实际的练习引导和训练学习者的思路，让这门课兼备学理与应用，让学习者听有所获、学有所成。

     “ 批判性思维 ” 课程属于批判性思维的基础课，特别适合于大学低年级学生和从未接触过批判性思维的人群。教学目的是奠定批判性思维的基础，理解和掌握断言、推理、论证等基本概念和要求，识别和判断断言的真假，掌握分析推理、评论论证的方法，具备论文写作的基本功。

·         完成学习任务。

·          学习 “ 批判性思维 ” 课程不需要特别的预备知识，只要能有一门专业、能把学到的批判性思维同自己的专业知识结合起来、用于自己专业知识的理解和应用就可以了。

·         学习 “ 批判性思维 ” 需要决心。锻炼思维是一项艰苦的工作，它不仅需要老师说清楚、讲明白，还需要学习者的配合。如果学习者的思维不活跃起来、不主动锻炼，就达不到思维训练的目的的。所以，如果已经决定学习这门课程，就要下决心坚持下来，学好、练好！

1.    [美]欧文·M·柯匹，卡尔·科恩，《逻辑学导论》，张建军等译，北京：人民大学出版社，2007，第1章。

2.    [美]布鲁克·诺埃尔·摩尔等，《批判性思维》，朱素梅译，北京：机械工业出版社，2012年，第1章。

3.    [德]黑格尔，《精神现象学》第2版上卷，贺麟，王玖书译，北京：商务印书馆，1979年。

4.    [德]黑格尔，《小逻辑》第2版，贺麟译，北京：商务印书馆，1980年。

5.    马克思，《〈政治经济学批判〉序言》，《马克思恩格斯选集》第2版第2卷，北京：人民出版社，2012年。

6.    [德]恩格斯，《卡尔·马克思〈政治经济学批判〉。第一分册》，《马克思恩格斯选集》第2版第2卷，北京：人民出版社，2012年，第13-14页。

7.    [苏]埃·瓦·伊利延科夫，《马克思〈资本论〉中抽象和具体的辩证法》，福州：福建人民出版，1986年，第186-187页。

Q :  这门课到底有什么用？

A :  锻炼你的思维，帮助你养成批判的习惯，能迅速地理解别人的观点，做出自己的判断，也能清楚地表达自己的观点，征得别人的同意。也就是有利于人与人的交流、信息的交换，提高处理事务的速度。例如你要竞选一个职位或参加面试，你怎么能迅速理解对方在问什么，你该怎么回答；或者你要写论文，怎么写能观点明确、条理清晰？这是批判性思维课程能解决的。当然，这门课本身不能告诉你一切答案，只能是锻炼你的思维，最终由你自己做出判断。

Q :  怎么能学好这门课？

A :  自己听老师讲解，多跟老师交流，学习批判性思维就要多同具有批判性思维的人交流，现在这个人就是老师，一边认真学知识方法、一边多想多问，这么学至少不会学坏。

Q ：我是教师，我学这门课是为了教好我自己的课（不是批判性思维），我怎么学呢？

A :  欢迎你选课，从事各级、各专业教学的老师都可以选这门课听一听，哪怕浏览一下也好。批判性思维的方法能够帮助你进行课程设计和课堂教学，但是关键在于要把批判性思维中渗透出的全局性、条理性和论证能力运用好。比如学会论证后，你会自觉地在课程设计中关注原理，重视应用原理解决问题，把培养方式放在实践上，要求学生用知识解决问题，而不是单纯地理解知识或死记硬背知识本身。思维是灵活的，最后你把它用到哪里、发挥到什么程度都不好说，总之一切皆有可能。