《立体构成创意》既不是简单的低层次的手工模仿制作课程,也不是直接的功能性的专业设计课程,它对于三维造型设计类专业的教学培训具有“承上启下”的纽带意义。考虑我国高职艺术设计类的专业教学特点(该课程选课对象是低年级学生),该课程教学实施定位要做到以学生为主体,以实训操作(手工制作、徒手表达)为主导,以能力(形式美感、空间思维能力、设计思维能力)为本位,在教学中既要做到作为专业基础课的广泛适应性,也要做到作为专业方向延伸的对接可能性。该课程主体内容是对三维范围内的形态要素——体积、空间、材质的基本概念、构成规律、形式法则等基础理论的学习,和与此相关的创造性思维及实践能力的培养,从感性和理性两方面去灵活有效地把握具有审美价值的视觉形式和效果。
① 让学生在观察和创作中培养美感把握能力、抽象思维能力以及空间思维能力; ② 把握立体形态造型中的形式美法则,掌握材料特点与加工技术,掌握抽象形态元素的空间创意、作品演绎以及主题性创作技巧。 ③ 培养创新意识、团队协作、交流表达、创意构思、自主学习、分析和解决问题等各方面素质。
模块 | 训练项目 | 各专业教学侧重点 | 评价标准 | 所得 分数 | 分值比重 | 折合分数 | 课程成绩 | ||
认知模块 | 认识 报告 |
| ①文字内容表述清晰程度,占30%;②临摹作品效果,占35%;③版面编排效果,占35%; |
| 5% |
| 成绩组成方式:
学生实训成绩的评定以百分制,最终分五级,得出总评综合成绩:优秀、良好、中、及格、不及格,如实载入学生实训成绩册和教学记录。
总评成绩在100~90分者评为优秀;总分在89分~80分者评为良好;总分在79分~70分者评为中;总分在69分~60评为合格;总分在60分以下为不及格。
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创意模块
| 形式基础训练 | 1.线材仿生构成 | 各个专业方向根据专业的自身特点在教学内容要求上可以有所侧重,如:①包装设计类专业方向可适当强化面材构成训练而弱化块材构成训练;②建筑设计、室内设计、景观设计、展示设计类专业方向可适当强化空间构成的训练;③雕塑设计、产品设计类专业方向可适当强化块材构成训练。 | ①对自然物象的形态特征提取富有个性和特色,线稿绘制简洁美观,占30%;②作品具有抽象形式美感和想象力,占35%;③作品加工制作精巧,占35%。 |
| 10% |
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2.面材仿生构成 |
| 10% |
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3.块材几何构成 | ①对块材的选择、分解和加工要有清晰的思路,分解草图和组合草图的绘制简洁美观,块体单元简洁而富有个性,占40%;②最终完成的构成作品具有抽象形式美感和想象力,占40%;③顶视图、前视图以及左视图的绘制表达正确、整洁、美观,占20%。 |
| 10% |
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构成创意训练 | 4空间创意构成 | 本训练项目主要是针对景观设计、室内设计、展示设计、舞台设计等空间设计类专业,其他专业在课时不允许的情况下可以不上该项目。 | ①空间组织具有整体性,空间形态、实体造型与基本形态单元具有很好的相关性,基本形态单元与格网的大小之间具有一定的模数关系,占40%;②作品具有抽象形式美感和空间想象力,空间形态元素的组合具有特定的环境艺术氛围或文化内涵占50%;③作品加工制作精巧,三视图整洁美观,占10%。 |
| 10% |
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5经典演绎构成 | 不同专业的教学,对符号的构成运用可以进行适当的专业方向引导,为后续的各专业设计课程的概念设计提供铺垫。 | ①选择的演绎作品个性和特色鲜明,演绎创意与原作品具有较好的相关性,同时又具有自己的理解,占50%;②演绎的构成表达具有抽象形式美感和想象力,作品加工制作精巧,占40%; ③视图表达完整准确,占10%。 |
| 10% |
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6主题创意构成 | 不同专业的教学,对主题的解读和构成可以进行适当的专业方向引导,为后续的各专业设计课程的概念设计提供铺垫。 | ①主题个性和特色鲜明,主题创意构思方案切合主题的基本要求,占40%;②构成作品表达具有抽象形式美感和想象力,能表达主题的意境,作品加工制作精巧,占50%;③视图表达完整准确,占10%。 |
| 15% |
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赏析模块 | 专业作品的构成赏析报告 | 学生按照所学的专业来选择作品完成报告 | ①文字内容表述清晰程度,占30%;②临摹作品效果,占35%;③版面编排效果,占35%; |
| 5% |
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手绘考试 | 主题创作构成手绘表达 | 根据相关的主题要求,以手绘表达的形式完成一个立体构成作品的设计与表现,包括作品的平面、立面、剖面以及一张透视图。考试时间为四小时 | ①作品具有抽象形­­­式美感②作品表达主题特征③平面、立面、剖面的视图准确④透视图效果良好,表达充分。 |
| 25% |
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先修课程:平面构成、色彩构成、二维设计基础、设计制图。
本学期学习计划与内容安排如下:
课程教材:
方四文、朱琴.立体构成[M].北京:中国轻工业出版社,2014
参考资料:
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