1．理论+实践：理论为基、能力为重。根据“小学课程与教学论”课程在理论学习和设计实践上的双重特性，本课程以“实践和能力为导向”构建课程教学体系，学习内容涵盖小学课程与教学最重要的核心问题，包括：小学课程与教学的基本概念、学习科学基础、目标和内容、课程与教学组织、课程开发与教学设计、模式与方法、学习环境设计、技术整合、学习评价等11个章节、35个关键知识点和3个系列实践案例。

  2.传统+现代：学为基点，体系创新。“21世纪需要什么样的人才？小学课程与教学需要作出怎样的应对？本课程立足小学教学实践和时代诉求，以学习创新为基点，在经典课程与教学论的知识体系上，融合学习科学、核心素养、信息化学习与深度学习等理念，增设学习科学等相关新章节，注重设计能力发展，着力构建基于学习创新的课程教学新范式。

3.大学+小学：专长互补，点例结合。本课程团队由8位大学专业教师和4位一线小学优秀教师组成，核心成员包括课程与教学论专业博士生导师、博士教授、教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、高校“十佳教师”以及小学优秀教师和校长，为本课程建设提供了扎实的专业支持。团队教学充分发挥各自专长，即确保高校教师在“知识点”讲授上的理论精道，又在课程标准解读、教材分析、优课设计、说课与评课上注入了一线小学优秀教师的“鲜活案例和经验”。

  本课程经过近10年的建设，紧扣在线课程建设要旨，利用网络课程平台开展了多轮次混合式教学，课堂教学质量连续多年获得“优秀”评价，2017年获江西省精品在线开放课程，2018年获江西省首届移动教学大赛特等奖。

《小学课程与教学论》课程以“实践能力”培养为导向，打造以“学习”为基点、以“设计”为内容核心、以技术为引领的课程与教学。课程目标总体设定为：夯实“T型四专”小教人才所需的“横向”知识模块中的课程与教学论知识基础，帮助学习者了解小学课程与教学的基本理论、基本方法，能用相关理论分析和解决小学课程与教学中的实际问题；掌握小学课程与教学的设计、开发与评价的基本知识和技能，能设计和开发小学实践课程案例；关注小学课程改革实践，了解当今国内外小学课程教学论发展趋势，发展变革课程与教学的洞察力、实践能力以及课程教学的创新素养。

1、总体设计

课程成绩结合基于档案袋的过程性评价，由平时成绩（20%）、作业设计成绩（50%）和学期论文（30%）三部分组成，评价内容包括平时课程参与、作业设计（课程开发与教学设计）、小组展示交流和期末测验，综合检测学生理论知识、实践的课程开发设计能力以及与人合作的团队精神。总体评分项目和要求如表1所示。

表1 课程总体评分项目和要求

2、评分细则

课程是以“实践能力”培养为导向，在教务在线登分系统中采取：平时成绩、实践成绩、理论成绩“2:5:3”模式，总体计分如下：平时成绩为考勤和课上表现情况；实践成绩则为小组项目中的教学设计和视频论文的制作，根据各组成员的贡献率给分；理论成绩的依据则是学生个人学期论文的撰写。教学设计、视频论文和学期论文三项作业的具体的评分标准随堂发布。

教育学、心理学等基础类教育课程

（一）教材

关文信.初等教育课程与教学论（第2版）.中国人民大学出版社，2011.

（二）参考书目

1.汪霞.小学课程与教学论.华东师范大学出版社，2011.

2.[美]泰勒. 课程与教学的基本原理. 中国轻工业出版社, 2008.

3.高文等.学习科学的关键词.华东师范大学出版社，2009.

4.[美]梅耶.应用学习科学——心理学大师给教师的建议.中国轻工业出版社，2016.

5.钟志贤.信息化教学模式-理论建构与实践例说.教育科学出版社，2005.

6.何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计（第2版）.高等教育出版社，2016.

7.王一军,吕林海.校本课程开发:小学案例.华东师范大学出版社，2009.

8.小学电子教材.人民教育出版社网站：https://www.pep.com.cn/