儿童的生命是完整的系统，完整的儿童发展需要全面系统的成长环境。家庭、学校和社会是影响儿童成长的三大主要因素，学校作为促进儿童成长的专业组织，有着受过教育训练的专业教师，有着经过千锤百炼的系统课程，有着规范的教育管理制度。而家庭和社区这两大儿童成长的重要影响因素既没有专业的指导者，也没有标准的课程与管理制度，它们融于儿童的成长环境，或者本身就是儿童生活的环境。

如何提升儿童家庭教育与社区教育的质量，从而和学校教育一起合力提升儿童教育质量，促进儿童全人全面的成长？本课程首先较为全面地介绍了家庭教育与社区教育两育的基本概念、特点、内容、原则和方法，帮助学习者掌握家庭与社区教育的基本概念、基础知识和基本原则。

课程不是家庭教育和社区教育的原理性理论课，而是一门面向基础教育阶段教师进修和师范大学师范生学习的应用型课程。在将学校打造成社区教育资源中心的国际发展趋势的大背景下，学校应该承担起对家庭教育与社区教育的指导责任。

本课程在介绍家庭教育与社区教育基本原理的基础上，面向师范生和一线在职教师工作的实际，紧扣师范生与在职教师的学习工作特点，以系统论的理念和合作教育的观念为统领，引导师范生和一线教师掌握对家庭教育与社区教育指导的基本原则与方法，以期提升他们整合两大教育资源的能力，最终达到促进儿童更全面的发展，促进学校更深刻的变革，以及推动社会更有序发展的目的。

通过本课程的教学，对师范生与在职教师分别达成如下目标：

一、面向师范生

1. 传播家庭教育、社区教育以及儿童系统发展的基本观念；
2. 掌握家庭教育、社区教育的基本概念、特点、原则、内容与方法；
3. 初步形成与家长沟通、指导家庭教育的能力；
4. 初步形成与社区合作，策划、设计与组织中小学及幼儿园社区教育项目的能力；

二、面向在职教师

1. 更新儿童发展观，增强家庭教育与社区教育对儿童发展系统影响的意识；
2. 系统掌握家庭教育、社区教育的基本概念、特点、原则、内容与方法；
3. 能形成系统开展学校家庭教育指导工作的方法体系；
4. 能在日常教育教学工作中主动策划社区教育项目，促进学校课程的完善与儿童的全面发展。

参加本课程的学习，需要学生和学员具备如下基本知识：

1. 教育学（教育概论）
2. 教育哲学
3. 儿童发展心理学
4. 教育心理学
5. 教育社会学

1.缪建东.家庭教育学（第二版）.北京:高等教育出版社,2015年1月

2. 殷飞.班主任的家校沟通.上海：华东师范大学出版社，2013年7月

3.殷飞.幼儿园教师家长工作指导.南京：江苏教育出版社，2014年3月

Q : 这个课程针对哪个学段的教师或者师范生？A : 本课程为基础教育教师和师范生准备的家庭教育与社区教育的基本概念、基本知识、基本原则与基本方法，适合中小幼各段在职教师进修，也适合在校师范生的学习。

Q : 课程中的社区教育是指学校开展的社区教育还是针对社区工作者的社区教育？A : 本课程的社区教育基本知识与概念，是对社区教育本体知识的介绍，社区教育指导主要是基于学校领域开展的，为了儿童发展的学校社区教育指导。

Q : 师范生和学校教师为什么要学习家庭与社区教育？A : 这个问题在第一专题和第九个专题中进行了分析讲解。这里要强调的是，无论是学校教育改革，还是儿童发展规律，亦或是教师专业发展与幸福指数的提升，都需要我们有教育的系统观，家庭、学校与社区需要在学校的专业引领下形成“家-校-社”共育的局面，从而达到更好的共育局面。