spContent=了解特殊儿童，你会更深刻地理解世界的丰富多元；学习特殊教育，你会更用心地对待人与人之间的相同与不同。
了解特殊儿童，你会更深刻地理解世界的丰富多元；学习特殊教育，你会更用心地对待人与人之间的相同与不同。
—— 课程团队
课程概述
不管学生有着哪些障碍，也不管他（她）的残疾程度如何，他们都有权利得到优质的教育，享受高品质的生活。
教育必须适合学生的学习方式需要和学习能力特点，这便是特殊教育的核心理念。特殊教育更加细致地研究每一个孩子，既看到每个孩子与别人的不同，更力求透过这些“不同”看到每个孩子已然具有的普遍人性。特殊教育信任尊重每一个孩子，重视发挥每个孩子的最大潜力，让他们自信愉快。
了解特殊儿童，你会更深刻地理解世界的丰富多元；学习特殊教育，你会更用心地对待人与人之间的相同与不同。
本课程遵循以学生为中心的教学思想，基于问题开展教学内容，适应个性化学习。课程内容与时俱进，在特殊儿童教育对策的讲授方面，坚持介绍循证实践方法，在作业题目和讨论版块设置上，加强特殊教育课程改革、融合教育等实践问题的考核和讨论。
课程大纲
概述
课时目标：掌握特殊儿童的定义、分类，正确认识特殊儿童。掌握特殊教育的定义，了解当前特殊教育的热点问题。
视觉障碍儿童心理与教育
课时目标：掌握视觉障碍儿童的心理特征、教育方法以及视觉障碍儿童无障碍教育环境创设的方法。
2.1 视觉障碍的定义
2.2 视觉障碍的成因
2.3 视觉障碍给儿童发展带来的影响
2.4 视觉障碍儿童的认知特点
2.5 视觉障碍儿童的语言发展
2.6 创设无障碍的教育环境
2.7 视觉障碍儿童的教育方法
听觉障碍儿童心理与教育
课时目标：理解听觉障碍儿童的心理特征及教育方法。
3.1 听觉障碍的定义
3.2 听觉障碍的分类及成因
3.3 听觉障碍儿童的感知觉和思维特点
3.4 听觉障碍儿童的语言发展
3.5 听觉障碍儿童的社会适应与交往
3.6 听觉障碍儿童的教育内容
3.7 听觉障碍儿童的教学沟通法
3.8 听觉障碍儿童学习的支持手段
智力障碍儿童心理与教育
课时目标：理解智力障碍儿童的心理特征及教育方法。
4.1 智力障碍的定义
4.2 智力障碍的分类和出现率
4.3 智力障碍的成因
4.4 智力障碍儿童的注意
4.5 智力障碍儿童的知觉
4.6 智力障碍儿童的记忆
4.7 智力障碍儿童的思维
4.8 智力障碍儿童的言语
4.9 智力障碍儿童的情感
4.10 智力障碍儿童的教育目标和内容
4.11 智力障碍儿童的教育方法
自闭症儿童心理与教育
课时目标：理解自闭症儿童的心理特征及教育方法。
5.1 自闭症的定义
5.2 自闭症的出现率及成因
5.3 自闭症儿童的生理和社会交往特征
5.4 自闭症儿童的言语沟通特征
5.5 自闭症儿童的兴趣、行为及情绪特征
5.6 自闭症儿童的认知与学习特征
5.7 自闭症儿童教育概述
5.8 自闭症儿童的教育方法
5.9 自闭症儿童的教育环境支持
学习障碍儿童心理与教育
课时目标：掌握各类学习障碍的表现及补救教学策略，理解教育学习障碍儿童的一般原则与方法。
6.1 认识学习障碍-学习障碍是普遍存在的
6.2 理解学习障碍-学习障碍的含义
6.3 走进学习障碍-学习障碍的表现
6.4 阅读障碍的含义及特征
6.5 数学障碍的含义及特征
6.6 调整课堂教学-给普校老师的建议
6.7 阅读障碍的补救教学
6.8 数学障碍的补救教学
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参考资料
[1] 威廉•L•休厄德．特殊儿童——特殊教育导论．孟晓等译．江苏教育出版社，2007．
[2] 邓猛．视觉障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2016．
[3] 贺荟中．听觉障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．
[4] 刘春玲，马红英．智力障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011.
[5] 周念丽．自闭症谱系障碍儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．
[6] 劳拉•施赖布曼．追寻自闭症的真相．贺荟中 等译．上海人民出版社，2013．
[7] 巴瑞•普瑞桑（Barry M. Prizant）汤姆•菲尔兹-迈耶（Tom Fields-Meyer）.这世界唯一的你：自闭症人士独特行为背后的真相.陈丹，黄艳，杨广学等译.机械工业出版社，2016.
[8] 徐芬．学习障碍儿童的教育与矫治．浙江教育出版社，1992．
[9]赵微，方俊明．学习困难儿童的发展与教育．北京大学出版社，2011．
