spContent=儿童的世界总是那么美好！在成人的眼中，儿童是可爱的，又是懵懂无知的；喜爱没意思的追逐打闹，精力过剩。真是如此吗？怎样才能让老师的课堂更高效、更吸引孩子呢？摸不透孩子心思的父母，总是想让他们得到更好的成长，该如何做呢？ 如果你想寻求这些问题的答案，就和我们一起来探秘儿童的世界吧。
儿童的世界总是那么美好！在成人的眼中，儿童是可爱的，又是懵懂无知的；喜爱没意思的追逐打闹，精力过剩。真是如此吗？怎样才能让老师的课堂更高效、更吸引孩子呢？摸不透孩子心思的父母，总是想让他们得到更好的成长，该如何做呢？ 如果你想寻求这些问题的答案，就和我们一起来探秘儿童的世界吧。
—— 课程团队
课程概述
儿童发展心理学是小学教育专业的核心基础课程。
《儿童发展》课程采用宽泛的“大儿童”概念，即（0—17、18岁）的个体。侧重对儿童期心理发展规律的介绍。
《儿童发展》分为三篇十三章。 第一篇：理论与方法。全面介绍儿童心理发展的基本理论和研究方法 。 第二篇：认知与语言。揭示0-18岁儿童认知和语言发生、发展的规律和特点。第三篇：人格与社会性。描绘儿童情绪、人格、人际关系、性别角色、道德等社会性发展的规律和特点。
《儿童发展》是一门集科学性、知识性、趣味性和指导性于一体的课程，主讲教师以其多年教学与教育一线的经验，用丰富的案例串联起本门课程的讲授。
本课程适合教师教育专业、发展心理学专业的学生，以及关注亲子教育的父母、中小学教师和教育培训机构的人员学习。
授课目标
在了解小学儿童身心发展特点和规律的基础上，形成科学的儿童观和儿童教育观。
能运用儿童心理发展的基本原理和理论解释小学儿童发展的多种现象。
能对小学儿童的身心发展提供科学有效的指导。
成绩 要求
课程大纲
第1章 儿童是什么？
课时目标：目标：了解“儿童观”的演变历史；理解科学的儿童观；了解未成年人的基本权利；理解儿童心理发展的两种基本研究设计
1.1 大人眼中的“儿童”
1.2 儿童的天性与权利保护
1.3 如何走进儿童的心理世界？——儿童心理研究方法
第2章 发展心理学家眼中的儿童：基本理论
课时目标：目标：理解儿童发展的三大核心问题；理解行为主义的经典实验及主要观点 ；理解精神分析代表人物的主要观点； 理解认知主义代表人物的基本观点及经典实验；了解维果斯基、巴尔特斯、布朗芬布伦纳的理论；运用以上理论解释儿童发展中的现象及问题
2.1 围绕儿童心理发展的基本争论
2.2 妈妈，长大了我要和你结婚：精神分析理论
2.3 我怕小白鼠：行为主义理论
2.4 躲猫猫为啥有趣？认知主义理论
2.5 发展是个俄罗斯套娃：生态系统理论和维果斯基理论
2.6 从出生到生命终止：毕生发展观
第3章 生理：心理发展离不开的基础
课时目标：目标：理解影响胎儿发育的因素；理解儿童大脑及神经系统发育的特点；早期感知觉发展的特点；习惯化-去习惯化
3.1 胎儿的发育
3.2 为啥学习容易困：儿童生理发展的基本特点
3.3 婴儿能看见吗：早期感知觉的发展
第4章 认知发展（上） 皮亚杰的观点
课时目标：目标：理解同化和顺应的含义，并能运用这两个概念解释儿童游戏、学习中的认知发展现象；理解皮亚杰儿童认知阶段的划分及各阶段的思维特点
4.1 脑中的认知大厦：基本结构
4.2 儿童如何建造大厦：认知发展的阶段
第5章 认知发展（下） 信息加工理论
课时目标：目标：了解信息加工的基本流程；理解不同年龄儿童注意的发展特点；理解儿童记忆的发展特点； 了解儿童心理理论的含义及发展特点
5.1 从感受到推理，是一个快速流程
5.2 小家伙，当心！儿童注意的发展
5.3 为什么小视频的内容记得牢？儿童记忆的发展
5.4 马克会在哪里找巧克力：关于心理理论
5.5 电子媒介与儿童的认知发展
第6章 智力是什么？
课时目标：目标：理解加德纳的多元智力理论 ； 理解常见的儿童智力量表
6.1 何谓聪明？智力的构成
6.2 如何测量你的智商？儿童智力测验
第7章 儿童如何学会说话？
课时目标：目标： 理解早期口语发展的特点；理解斯金纳的语言获得理论和乔姆斯基的语言获得理论
7.1 从咿咿呀呀到流利说话
7.2 什么在影响着婴儿学说话？来自发展心理学家的观点
第8章 儿童的喜怒哀乐
课时目标：目标：理解儿童情绪发展的理论； 理解婴儿微笑和害怕的发展
8.1 情绪是什么？
8.2 微笑、害怕都是儿童交流的工具
第9章 千面儿童，人格发展
课时目标：目标：理解影响人格形成的因素 ； 理解儿童自我意识发展的特点
9.1 人格是个啥？
9.2 气质：独特的人格色彩
9.3 我是谁？自我意识的发展
第10章 向左是男生，向右是女生
课时目标：目标：了解性别角色的相关概念 ； 理解性别角色发展的相关理论
10.1 儿童的性别角色发展
10.2 性别角色发展理论
第11章 人际关系的发展
课时目标：目标：理解依恋的发展过程、测量方法和类型；理解塞尔曼的观点采择发展阶段
11.1 早期依恋：儿童最初的情感连接
11.2 同伴的力量：学会交往
11.3 网络时代的人际交往
第12章 对与错，儿童的道德发展
课时目标：目标：理解并能运用皮亚杰的道德认知发展理论 ； 理解柯尔伯格的道德认知发展理论 ； 理解班杜拉的攻击实验及对儿童攻击性行为习得的解释 ； 了解艾森伯格的亲社会推理理论
12.1 谁犯了更大的错？儿童如何形成道德
12.2 学习榜样，攻击行为的发展
12.3 学会分享，亲社会行为的发展
第13章 儿童常见心理问题与心理健康教育
课时目标：目标：了解儿童、青少年常见的心理问题与应对方法
13.1 学生学习成绩差怎么办？
13.2 有的学生为什么爱惹事生非？
13.3 班上总有学生被别人欺负怎么办？
13.4 学生沉迷游戏怎么办？
13.5 学生被冤枉了怎么办？
13.6 表白被拒绝怎么办？
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预备知识
参考资料
1．教材的选用
刘金花主编.《儿童发展心理学》.上海：华东师范大学出版社，2013
2．教参资料的选用
[1] 桑标主编.《儿童发展心理学》.北京：高等教育出版社，2009
[2] 邹泓等译，Shaffer著.《发展心理学——儿童与青少年》.北京：中国轻工业出版社，2016
[3] 王全志等译，Lefrabcois著.《孩子们 儿童心理发展》.北京：北京大学出版社，2007
常见问题
Q : 我没有学过心理学，可以选修这门课程吗？
A : 当然可以！我们的主讲教师尽量用生活中的案例，深入浅出的讲解，即使没有心理学基础，也是可以听懂的。
Q : 我不是老师，也没有做父母，只是对自己的成长感兴趣，可以学习儿童心理学吗？
A : 成长中最重要的内容之一就是要学会认识自己。儿童发展心理学在很多高校中，是一门帮助自我成长的通识课程。
Q : 我是师范专业毕业的老师，感觉以前学习心理学并没有什么用。这门课程能给我提供有用的、新鲜的东西吗？
A : 我们的课程结合了大量教育案例，特别是来自小学教学、幼儿园活动设计、青少年心理辅导的实践。我们在课程设计之初，就是希望摒弃理论与实践的脱节，让理论有用、有趣。
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