1. 弘扬中华优秀传统文化精神,树立正确的价值观、人生观和世界观,从而提高现代中国公民素养。改革开放几十年来,中国的社会与经济发生了翻天地覆的变化,如今已经跃入世界GDP第二国家的行列。然而,随着中国社会在物质层面的进步和人民生活水平的提升,一个问题凸显了出来,即人们的价值观、人生观和世界观出现了普遍的偏差;社会缺乏文化精神的支撑以及国家软实力不能发挥出来。究其原因,主要是中国从晚清以来对中华传统文化的否定所致。在以习近平为首的本届党中央和政府的倡导下,全社会出现了弘扬中华优秀传统文化精神、树立正确的三观以及提高现代中国公民素养的风尚。
2. 人生之境界在于达到自我修养,修养之目标在于家齐、国治、天下兴。中国自秦汉一统始到晚清近代转型止,儒佛道三家一直是中华民族的三大主流文化精神,也是国人的人生修养之最高境界,即以儒治世,以佛修心,以道养生。中华文明能够延绵五千年不断,中华文化能够博大精深、灿烂辉煌,最重要的原因是贯穿于其中的文化精神主线。在这个文化精神里就体现了中国人的价值观、人生观和世界观。失去传统文化精神,便失去一个民族的文化属性;失去文化属性,便失去了这个民族的最大特征。
大学生这个群体是国家未来的接班人,也是未来中国的主流文化、主流社会的中流砥柱。给他们补上中华传统文化这一课,对于弘扬优秀传统文化精神、树立正确的三观从而提高现代中国公民的素养,对于中国未来的家齐国治以及中国在国际上的文化定位,都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
1.基本目标:
(1)提高大学生对中华传统文化的自觉、自信和自立,进而弘扬中华优秀传统文化精神;
(2)提高大学生的传统文化素养以及自我修养,进而树立正确的价值观、人生观和世界观,使之成为合格的现代中国公民。
2.课程主题词:解读 弘扬 修身
(1)解读中华传统文化,弘扬儒释道精神;
(2)以儒治世,以佛修心,以道养生;
(3)提高人生修养,树立正确三观。
3.设计原则:
(1)以“古为今用,洋为中用,百花齐放,推陈出新”为原则,解读中华传统文化,欣赏并弘扬其中的优秀精神;
(2)以儒治世、以佛修心、以道养生为主线,帮助大学生树立正确的三观,从而提高现代中国公民的素养。
第一周第一章 绪论
传统文化与国学、传统文化溯源
第二周第一章 绪论
传统文化的基本精神诸学说
第一章 绪论 测试题
第三周 第二章 传统文化的发展脉络
绪论、先秦的文化、秦汉与魏晋南北朝的文化
第四周 第二章 传统文化的发展脉络
隋唐的文化
第五周第二章 传统文化的发展脉络
宋代的文化
第六周第二章 传统文化的发展脉络
元代的文化、明代的文化
第七周第二章 传统文化的发展脉络
清代的文化
第二章 传统文化的发展脉络 测试题
第八周第三章 传统文化面临的困惑
清末民初思想界对传统文化价值的质疑、汉学对传统文化的挑战
第九周第三章 传统文化面临的困惑
对传统文化未来发展的思考
第三章 传统文化面临的困惑 测试题
第十周第四章 儒释道与人生修养
古代对君子修养的要求
第十一周第四章 儒释道与人生修养
儒家与人生修养、佛家与人生修养
第十二周第四章 儒释道与人生修养
道家与人生修养
第四章 儒释道与人生修养测试题
第十三周第五章 儒释道汇通合流与苏东坡的修养
儒释道的汇通合流
第十四周第五章儒释道汇通合流与苏东坡的修养
中国人眼里的苏东坡
第十五周第五章 儒释道汇通合流与苏东坡的修养
西方人与日本人眼中的苏东坡 、从诗文看苏东坡的修养
第五章 儒释道汇通合流与苏东坡的修养 测试题
第十六周第六章 对传统文化的扬弃
对传统文化的批判性继承、传统文化与精神文明建设、传统文化与国家软实力
第十六周第六章 对传统文化的扬弃
中华文明能够延绵五千年不断,如此博大精深、灿烂辉煌,最重要的原因是贯穿于其中的文化精神主线。在这个文化精神里就体现了中国人的价值观、人生观和世界观。失去传统文化精神,便失去一个民族的文化属性;失去文化属性,便失去了这个民族的最大特征。本课程从中华传统文化的释义、渊源和发展脉络入手,比较全面地阐述儒佛道三家与人生修养的关系,即中国人的安身立命至宝。
参考书目(可选择性地阅读)
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II.中华典籍(以书名的汉语拼音为序):
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[3] 《潮州韩文公庙碑》
[4] 《大正藏》卷四十九
[5] 《道德经》
[6] 《尔雅》
[7] 《非韩篇》
[8] 《国学经典大全集(珍藏版)》
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[10] 《汉书 . 艺文志》
[11] 《横渠语录》
[12] 《礼记》
[13] 《灵璧张氏园亭记》
[14] 《论语》
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[17] 《名贤集》
[18] 《琵琶记》
[19] 《七略》
[20] 《尚贤》
[21]《说文解字》
[22] 《苏轼集》
[23]《天工开物》
[24]《荀子》
[25] 《曾国藩家书》
[26] 《周礼》
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III. 中文硕士学位论文(以作者姓名的汉语拼音为序):
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[2] 李思 硕士学位论文《媒体推动下的中国传统文化复兴研究》,南京师范大学,2008
[3] 林少雄 硕士学位论文《“兴”与“象征”辨析》,西南大学,2012
[4] 王宏巍 硕士学位论文《【四书】教育对构建中华民族精神的价值》,沈阳师范大学,2009
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IV. 英文专著(以外国作者姓氏的英语字母为序):
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IV. 网络资源(以网站的汉语拼音为序):
[1] 《百度》
[2] Brainy Quotes
[3] 《凤凰网》
[4] G363.com
[5] 国学导航网:https://www.guoxue123.com/zhibu/0101/03zz/000.htm
[6] 古诗文网:www.gushiwen.org
[7] 《海峡书画艺术网》
[8] 《华夏经纬》
[9] 《强国论坛》
[10] 《三亿文库》
[11] 《腾讯网》
[12] 《维基百科》
[13]《新华网》
[14] 《语文学科网》
[15] 《正义网》
[16] 《中国共产党新闻网》
[17] 《中华学术期刊网》
1.本课程是一门涉及人文素养的研究讨论型课程,很多内容尚可 作进一步研究, 所以并不是定论性内容;
2.对随堂的练习题和测试题有明确的答案,课后的讨论题并无标 准答案。只要持之有据,言之有理即可,鼓励提出独特创见;
3.开展学术讨论要注意自由精神与语言文明。