课程与教学论（Theory of Curriculum and Instruction）是教师教育课程体系中的一门专业基础课程。通过此课程的学习旨在使职前教师系统地了解并掌握课程与教学的基本概念、基本原理与基本理论，了解世界上发达国家基础教育课程与教学改革的发展趋势以及我国基础教育新课程实施的基本理念与实践状况，明确当代课程与教学的新理念与新理论，掌握一定的课程与教学实施与评价的基本知识与基本能力，树立教学反思与教学研究的意识，为未来有效地从事基础教育阶段的课程教学工作，促进自己的专业发展打下良好的理论与思想基础。
着眼于上述课程学习目标的达成，本课程将主要讲授课程与教学的基本原理、基本概念与基本理论；介绍世界上发达国家基础教育课程与教学改革的发展趋势以及我国基础教育新课程改革的基本理念与实践状况；阐明当代课程与教学的若干新理念与新理论，包括建构主义、多元智力、反思性教学、有效教学、差异性教学、发展性评价的理论等。同时，本课程的主体内容还将涉及课程设计、课程实施与课程评价以及教学过程、教学模式、教学方法、教学艺术、教学技术与教学评价等。
1. 明确课程与教学的育人功能，落实立德树人根本任务；
2. 理解课程设计、课程实施和课程评价的主要模式和实践取向；
3. 了解西方主要发达国家基础教育课程与教学改革的特点与发展趋势；
4. 明确我国新时期基础教育课程改革的基本理念、目标追求与实践路径；
5. 掌握当代教学的新理念、新方法和新技术，形成一定的教学设计、实施与评价能力；
6. 树立教学反思与教学研究意识，为未来的教师专业发展和教学学术打下良好的基础。
第一讲 课程与教学论概要
第一节 课程与教学论的研究对象
第二节 课程与教学论的历史发展
第三节 当代课程与教学的关系
第二讲 课程及其影响因素
第一节 课程的意义与作用
第二节 课程的理论基础
第三节 课程的类型
第四节 课程的影响因素
第三讲 课程设计的模式
第一节 课程设计概述
第二节 学科中心的课程设计
第三节 儿童中心的课程设计
第四节 问题中心的课程设计
第五节 三种课程设计的比较
第六节 当代课程设计的走向
第四讲 课程实施与评价
第一节 课程变革的基本过程
第二节 课程实施的三种取向
第三节 课程实施的基本过程
第四节 课程评价的三种取向
第五讲 课程改革
第一节 基础教育课程改革的意义
第二节 我国基础教育新课程的理念与行动
第三节 英国的基础教育课程改革
第四节 美国的基础教育课程改革
第五节 课程改革国际比较的启示
第六讲 教师及其专业发展
第一节 教师及其角色隐喻
第二节 教师角色的特点及其实现
第三节 专业化与教师专业化
第四节 教师的专业素质结构
第五节 教师专业发展的阶段
第七讲 教学与教学过程
第一节 教学的定义、要素与本质
第二节 学校教学的特点
第三节 教学过程的本质与规律
第四节 基于教材的教学类型
第五节 有效教学的基本特征
第八讲 教学目标
第一节 教学目标的内涵、特点与功能
第二节 新课程的“三维”目标
第三节 教学目标具体化的意义
第四节 教学目标的分类与变化
第五节 全球21世纪技能概要
第六节 我国基础教育学生发展核心素养框架
第九讲 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 教学设计的模式（1）
第三节 教学设计的模式（2）
第四节 教学设计的模式（3）
第五节 教学设计的基本内容
第六节 教学设计的表述 —— 说课
第十讲 教学模式
第一节 教学模式的概念与作用
第二节 教学模式的来源与要素
第三节 教学模式的分类与特征
第四节 国内常用教学模式简介
第五节 新课程教学模式的特点
第十一讲 教学方法
第一节 教学方法的概念与作用
第二节 教学方法的分类与选择
第三节 国内外常用的教学方法
第四节 教学方法的改革
第五节 教学方法的发展及其变革特点
第十二讲 教学艺术
第一节 教学艺术的内涵
第二节 教学艺术的特点、功能及分类
第三节 教学艺术的基础
第四节 教学艺术的形成
第五节 课堂教学的艺术
第十三讲 教学技术
第一节 教学技术的概念
第二节 教学技术的发展
第三节 常用的教学媒体技术
第四节 教学媒体技术应用系统
第十四讲 教学评价
第一节 教学评价的意义与功能
第二节 教学评价的类型与方法
第三节 教师课堂教学效果评价
第四节 学生课堂学习效果评价
第五节 当代教学评价的新特点
第十五讲 当代教学理论热点
第一节 建构主义教学理论（1）
第二节 建构主义教学理论（2）
第三节 多元智力教学理论（1）
第四节 多元智力教学理论（2）
第五节 差异性教学理论
第六节 反思性教学理论
教育学基础知识
本课程采用百分制计分，最终成绩由以下三个部分构成：
1. 课程讨论（20%）：学生在“课堂交流区”中参与讨论20次及以上可获得满分20分，计入总成绩，不足10次，按每次1分计算，回帖要求紧扣主题，无关回复或抄袭答案将会被删除。
2. 单元测验及作业（40%）：本课程一共有15次单元测验，每周一次，在限定时间内，每次测验允许尝试3次，取最高成绩，最终单元测验的成绩取15次测验的平均分。单元作业以学生互评的方式进行。
3. 期末考试（40%）：课程学习结束后进行考试，需要在90分钟内完成，系统只允许尝试一次。
（贴士：期末考试是对全课程教学内容的总结，请大家复习各个章节的内容之后再参加考试。）
4. 本课程成绩在60及分以上可申请获得合格证书，成绩在85及以上可申请获得优秀证书。
5.为了保障证书的权威性，平台不再支持免费电子证书，只提供认证证书，如有必要， 学习者可在课程结束后根据需要进行申请，纸质版认证证书的收费标准为100元/份。
· 配套教材
1.陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017.
· 推荐阅读
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2.李秉德. 教学论[M].北京: 人民教育出版社, 1991.
3.王策三. 教学论稿[M].北京: 人民教育出版社, 1985.
4.裴娣娜主编. 教学论[M].北京: 教育科学出版社, 2007.
5.施良方. 课程理论: 课程的基础、原理与问题[M].北京: 教育科学出版社, 1996.
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7.钟启泉主编. 课程论[M].北京: 教育科学出版社, 2007.
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9.王本陆. 课程与教学论[M].北京: 高等教育出版社, 2004.
10.李森, 陈晓端主编.课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
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12.徐继存，徐文斌主编.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.
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23.陈晓端主编. 国外教学论基本文献讲读[M].北京：北京大学出版社, 2013.
24.陈晓端、郝文武主编.西方教育哲学流派课程与教学思想[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
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31.何克抗等编著.教育技术学(第2版)[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.
32.霍华德·加德纳著. 多元智能[M].沈致隆, 译.北京:新华出版社, 1999.
33.霍华德·加德纳著. 智能的结构（20周年纪念版）[M].沈致隆, 译.北京:中国人民大学出版社, 2008.
34.华国栋.差异教学论[M].北京:教育科学出版社, 2001.
35.Diane Heacox著.杨希洁译.差异教学——帮助每个学生获得成功[M].北京：中国轻工业出版社, 2004.
36.熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
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