spContent=本课程有了AICG的加持，上一门不是学校的必修课，你会有一种不同的感觉——你觉得你是在为自己做事，而不是为别人做事。必修课有时会感觉像一份工作，但慕课是不同的，因为你选择花时间去做这些事情。请不要犹豫，充分利用它，它将使你对英语学习再次产生信心！
“新一代大学英语”课程以提升英语应用能力为重点，兼顾培养学生的思辨能力与跨文化交际能力，以实现《大学英语教学指南》提出的“基础目标”与“提高目标”教学要求为目标，以《中国英语能力等级量表》的五级能力描述为参照，进行教学设计和讲授，满足不同院校非英语专业学生学习的不同需求。
本课程有了AICG的加持，上一门不是学校的必修课，你会有一种不同的感觉——你觉得你是在为自己做事，而不是为别人做事。必修课有时会感觉像一份工作，但慕课是不同的，因为你选择花时间去做这些事情。请不要犹豫，充分利用它，它将使你对英语学习再次产生信心！
“新一代大学英语”课程以提升英语应用能力为重点，兼顾培养学生的思辨能力与跨文化交际能力，以实现《大学英语教学指南》提出的“基础目标”与“提高目标”教学要求为目标，以《中国英语能力等级量表》的五级能力描述为参照，进行教学设计和讲授，满足不同院校非英语专业学生学习的不同需求。
—— 课程团队
课程概述
“新一代大学英语”是一门适合普通本科高校大学英语的综合英语课程，主题贴近学生生活，实用性强，本门慕课在讲授中全面实践“产出导向”教学法，以有效提高学生学习英语的效率。课程的流程设计体现“学习中心”、“学用一体”、“全人教学”的教学理念，以“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”的外语教学假设为指导，采用“驱动（motivating）-促成（Enabling）-评价（Assessing）”的教学流程，培养学生用英语解决问题的能力。
另外，本课程全面支持混合式教学模式，秉承“搭建智慧课堂，启迪智慧学习”的建设原则，课程突出资源共享、师生互动、交互训练、数据反馈，以实现优质慕课资源、在线自主学习与课堂教学的优势互补，全力支持教师进行智慧教学设计。
课程特色
从普通本科高校大学英语教学实际和学生学习的兴趣出发，教学任务的设计贴近学生生活、体现实用性的交际场景，设计灵活多样的练习形式，以真实场景与创新设计激发学习积极性。
课程主题丰富，单元讲解既注重提升科学人文素养，又坚持思想性原则，培养学生正确的价值观，发展其思辨能力；文化视角全面，展现多元文化，注重中国文化，通过比较分析中外文化，坚定文化自信。
内容紧扣需求，夯实语言基础。课程讲解紧扣学生语言发展需求，关注词汇、搭配、语法、篇章等基础语言知识，注重听、说、读、写、译基础语言技能，并结合讲解语言学习策略，在线交互练习加强基础语言学习，为学生语言应用能力的发展夯实基础。
以产出任务作为教学起点和教学终点，用输入材料引领学生进行“选择性”学习，有针对性地学习重点词汇、搭配、功能表达、篇章组织等，从内容、语言和结构上为完成产出任务做好准备，最终实现学用无缝对接。
授课目标
语言知识目标
- 关注词汇、搭配、语法、篇章等基础语言知识，注重听、说、读、写、译基础语言技能，提升语言学习策略和自主学习能力，为语言应用能力的发展夯实基础。
能力目标
- 提高英语应用能力与交流沟通能力，使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中有效使用英语。
思政目标
- 既注重提升科学人文素养，又坚持思想性原则，培养学生正确的价值观，发展思辨能力；开拓文化视角，注重中国文化的表达，通过比较分析中外文化，坚定文化自信。
课程大纲
Campus culture 校园生活
课时目标：讨论校园文化及适应过程；使用恰当语言表达情绪；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
Friendship we live by 情比金坚
课时目标：理解和阐释友谊观和跨文化差异；运用修辞方法：明喻、暗喻；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
The art of communication 交流艺术
课时目标：阐述新科技对现代交流方式产生的影响、理解聆听的作用；举例表达观点；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
On the road 人在旅途
课时目标：描述旅行的意义、探讨旅行目的地；撰写议论文；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
Loving family 温馨家园
课时目标：描述难忘经历、探讨与家人共处的意义；表达赞赏和关爱；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
To be or not to be 抉择之困
课时目标：阐释兴趣和抉择的关系、探讨择业困惑；使用虚拟条件句表达尊敬或遗憾；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
Evolving technology 科技发展
课时目标：讨论科技发展、介绍中国科技成就；写作中使用正确的时态和格；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
Culture and tradition 文化传统
课时目标：表达中国文化和传统、解释中国文化价值中勤劳的含义；中国文化主题写作；
章节：1.1 交际场景；1.2/1.7 任务驱动；1.3/1.8 主旨结构；1.4/1.9 词汇运用；1.5 语法技巧；1.6/1.10 思维拓展；1.11 产出任务
巩固运用：话题讨论——语法练习——词汇训练——单元自测——思政元素
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预备知识
语言水平：高中及以上英语基础，具有基本的英语读写能力。
参考资料
王守仁，文秋芳. 《新一代大学英语综合教程》（基础篇2）北京：外语教学与研究出版社，2018
文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究(4):69-80+162.
Task-Based Language Teaching Theory and Practice. Cambridge: Cambridge University Press. 2020
中华人民共和国教育部, 国家语言文字工作委员会. 语言文字规范(GF 0018-2018):中国英语能力等级量表[S]. 北京: 高等教育出版社, 2018.
常见问题
问题：1. 我英语水平太低啦，教师全英文上课，很多词汇听不懂该怎么办？
回答：本课程的建设考虑到广大语言学习者需求，授课老师注意采用简单的语言讲授复杂知识；另外，为了更好地解决学员们反映的这个问题，我们更新的课程视频PPT讲解中，对关键例句和重点词汇使用了中文标注和解释，方便同学们观看学习时记录重点。
问题：2. 我没有教材，不知能否跟上老师的授课节奏？
回答：课程在设计时已尽可能将内容做可视化呈现，但因为课堂时间有限，我们无法涵盖所有阅读和视听素材，使用配套教材更有助于课程学习。课程教材是《新一代大学英语综合教程》（基础篇1、2），外语教学与研究出版社2018年出版。
问题：3. 我有时不能保证每个单元的练习和测试跟着课程进度进行，是否影响最终分数？
回答：考虑到线上学习的特点（如学习时间的不确定性），我们将每单元的练习和测试截止提交时间均设置到期末考试的前一天，因此可以根据自己的时间合理安排，但我们建议能够按照教学进度，所学即所测，效果最优！
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智能问答和解析
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