信息技术的飞速发展改变了社会对人才的需求，改变了我们的“教”与“学”，同时我们面对的学习者的特征已经发生显著变化，教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。

  1、课程性质

目前，我们国家正处于从教育大国向教育强国迈进的关键阶段，促进信息技术在教育教学中广泛深入的应用，并实现信息技术与教育的深度融合，是当前一段时间我国教育信息化发展的核心目标之一。信息技术与教育的深度融合不会一蹴而就，它以信息技术的基础设施建设和资源开发为基础，以教师的信息技术应用能力提升为中介，换句话说，在信息技术基础设施和资源开发已具备的情况下，如果没有教师信息技术应用能力的提升就没有信息技术与教育的深度融合。教师在教育教学中是否应用、如何应用信息技术决定了教育信息化能否实现我国教育从大国向强国迈进的目标与进程。为此，现代教育技术被列为教师教育课程体系中的一门重要的公共必修课程，与教育学，心理学，学科教学论等同等重要，是培养师范生具备信息化教学技能的一门重要课程。

2、课程特色

教学团队开展的混合式教学模式改革，基于以学生为中心的教学理念，以能力培养为主导目标，充分利用互联网技术和网络教学平台丰富教学资源和手段，实施混合式教学和翻转课堂的教学改革，取得显著的教学效果。

考核方式多样化。本课程考核包括线下课堂互动5%+线上学习20%+课程实践作品和互评45%+期末考试30%。其中课程实践作品实施评价主体的多元化，依据老师对同学的评价，自我的评价，成员相互之间的评价等方式综合考察，确定得分。网络教学平台强大的数据统计为教学评价提供强有力的支撑。

评估方式丰富化。教育技术团队小组相互评估。教研室每周开例会，团队成员一起讨论、评估、持续改进。教育科学学院每学期聘请督导专家对课程进行评估。

反馈方式畅通化。借助互联网的便捷方式，教育技术团队通过问卷调查、学习通、私信反馈、小组活动反馈等方式，达到反馈的即时畅通有效。

3、学习目标

师范类各专业培养的毕业生将成为中小学教师，肩负培养和教育未来人才的重要责任。除了掌握本专业技能之外，还应该能够更新教育观念，灵活运用教育技术，适应教育发展、课程改革和人才培养的需求。通过本课程的学习，学生达到以下目标是：1.掌握教育技术的基本内容、信息化教学资源的获取、编辑和发布方法。2.熟练掌握多媒体素材及教学课件的编辑制作技术。3.能使用相关软件制作教学图像、声音和微视频，熟练掌握微课的制作。4.掌握教学设计的基本理论和方法，学会信息化教学设计。5，具备不断探索信息技术与各专业课程深度融合的理念，达到《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》等文件对教师提出的相关能力要求。

4、课程设计

本课程有前期研究成果积累、丰富实践教学经验、完善的现代信息化教学环境等支撑，课程建设基础良好。

本课程与时俱进，从技术融合的角度出发，聚焦现代教育技术在教学中的应用，课程既注重理论知识的学习，更注重学生动手实践能力的培养；既注重传统视听媒体知识的学习，更注重新兴教育媒体技术和新趋势的学习。教学团队精新设计6章内容，第一、二章是现代教育技术的基本理论和理论基础，第三到五章是注重实践操作的教学媒体与资源、多媒体课件设计与应用、微课设计与制作。第六章学习信息化教学设计，让学生学会在信息化环境下开展教学。

学习本课程前，我们希望你能够：

1、学习过《教育学》、《教育心理学》、《大学计算机基础》等相关课程。

2、需要具备一定的信息素养，具有通过信息技术开展学习、解决基本问题的意识和能力。

（一）建议选用教材

茌良生等主编：《现代教育技术》，上海交通大学出版社，2019年版。

（二）主要参考书目

[1] 伊俊华，《教育技术学导论》第2版，高等教育出版社，2002年版

[2] 祝智庭，《现代教育技术——走向信息化教育》，教育科学出版社，2002年版

[3] 李克东，《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社，2011年版

[4] 何克抗等，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2009年版

（三）其它课程资源

[1] 学习资源网站：

中国教育技术网https://www.etr.com.cn/ 

中国教育技术学学科资源网https://www.chinaret.com/ 

[2]搜索引擎：

https://www.google.com/

          https://www.baidu.com/