见习6学时，引导学生学会观察学生、观察课堂、观察教师，掌握观察的方法和技能。演习6学时，旨在引领学生掌握说课的要领，初步学习班队管理活动的设计思路与方法，经历课堂教学的微格训练。实习15学时，涵盖课堂教学实习、班级管理实习、教育调查实习。研习7学时，引导同学们从理论上反思总结教育实习中的得与失，形成以学科教学知识为主体的专业知识；掌握研究的程序和方法论知识。绪论、结语各1学时。

本课程特色：

其一，指导思想的先进性。本课程以《教师教育课程标准》所倡导的基本理念“育人为本、实践取向、终身学习”为指导，立足为学生的终身发展奠基，关注基础教育改革对教师的专业诉求，突出实践能力和创新意识培养。根据《教师教育课程标准》师范生必须具有“观摩”“参与”“研究”教育实践的经历之导向，我们将教育实践训练具化为见习、演习、实习、研习四种形式，体现服务于教育实践的特点。

其二，课程内容的前沿性。2013至2016年，课程负责人主持了教育部教师队伍建设示范项目《“四习一体”教育实践模式建构与实践研究》。项目研究团队对“四习一体”教育实践模式进行了系统深入的理论研究和实践探索，出版了《基于标准的教育见习与实习》（高等教育出版社2018），为本课程内容提供了前沿性研究成果，从而确保课程内容的先进性。

其三，呈现方式的灵活性。教师专业发展主流理念认为，作为专业化水准较高的教师，不仅须知“怎样做”，而且要明了“这样做”的缘由和理论依据。本课程坚持理论和实践相结合，突出理念引领和操作指导的双重功能。在内容呈现方式上，采取茶馆式对话教学，融理论诠释、案例分析、问题讨论于一体，引领师范生形成“知其然且知其所以然”的专业发展理念和职业素养。

其四，服务实践的实用性。本课程遵循“务实、有效”之原则，不求面面俱到，但求切实有用。以见习为例，我们遵循实践逻辑，抓住见习活动需要重点解决的问题，或者说对学生专业技能的形成具有重要价值的内容领域展开论述。为此，我们在“见习篇”模块下设三个专题：观察学生，观察课堂，观察教师。在具体内容的陈述方式上，遵循问题呈现——原因分析——策略建议的逻辑，力求给学生以理论和操作的双重引领。

课程为百分制计分，最终学期考核成绩由线上成绩和线下成绩两部分组成。

其中线上成绩包括在线任务和在线互动交流两部分，线下成绩包括课堂表现、出勤、作业和期末考试成绩。

学期考核成绩=（线上成绩+平时表现）*30%+期末考试成绩*70%