本课程学习包括语言活动设计实施的理论知识和语言活动组织实施的方法，课程具有理论和实践双重性质。将课程内容与幼教工作岗位内容，教师资格证考证和教师考编等内容融合一起，与学生共同学习和探究幼儿园语言教育中“教什么、怎么做和为什么”等基本问题。

   本课程学习能够“增进专业认同、培育专业素养，积淀专业知识、锻炼专业技能”，在课程体系中居于核心地位。能够促进学生综合素质的提升，增强学生专业信念，使学生“热爱幼教、热爱儿童”，具备“会说、会讲、会写、会教、会思、会评”的专业知识和技能，在学前专业人才培养中发挥重要作用，为培养合格学前教育师资服务。

     本课程以教学改革研究为动力，重视教学研究工作，以研究带动教学改革，以研究成果反哺课程教学，在教学改革研究、学习情景创设及学生实践能力锻炼等方面凸显课程特色。

本课程依据《幼儿园教师专业标准》、《学前教育专业人才培养方案》，本课程性质和学生的学习情况，突出幼儿教师职业导向，制定课程教学目标：

情感目标：喜爱课程、乐于学习。增强学生从事学前儿童语言教育教学的热爱之情，树立正确的专业思想，增进对幼教专业的认识和热爱。

素质目标：语言素养、良好师德。积淀学生的文学修养和语感语法知识，培育他们细致耐心、认真负责的工作精神和作为一名教师的良好职业品德。

知识目标：理解理论、掌握原理。丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论认知，使学生理解基本的教育教学理论，掌握儿童语言发展的一般规律和教学的基本原理，具有一定的儿童语言发展和教育的理论基础。

能力目标：能说能讲、能写能教、能思能评。锻炼学生从事幼儿园语言教育教学的实际能力，使学生初步具备说话、讲述、撰写教案、组织教学、思考反思、教学评价等方面的专业技能。

       本课程仅提供学习成绩，以全程性的考核评价方式为主，包括视频观看、随堂测验、讨论、单元测验、单元作业、期末考试等，并将各部分分数构成学科总成绩。即总成绩= 平时学习（视频观看、随堂测验、讨论）占20% +单元考试（各单元测验、各单元作业）占30%+期末考试占50%。

       先修课程是《学前心理学》、《学前教育学》、《幼儿文学》。学习本课程需要以学前儿童心理发展特点和规律为基础，以学前儿童教育原则和方法为指导，以幼儿文学作品赏析为前提。

使用教材：颜晓燕主编.学前儿童语言教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社.2016年7月第2版

参考资料：

 1.祝士媛著.学前儿童语言教育[M].北京：北京师范大学出版社.1995年11月第1版.2000年5月第5次印刷

2.周兢主编.程晓樵副主编.幼儿园语言教育设计与组织[M].北京：人民教育出版社.1996年4月第1版2008年2月第9次印刷

3.周兢.余珍有著.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社.2004年8月第1版

4.张明红编著.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社.2001年4月第1版

   5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》

  6.福建省幼儿园教师教育用书编写组编.福建省幼儿园教师教育用书——领域活动指导[M].福建：福建人民出版社.2017年8月第1版

  7.颜晓燕著.早期阅读的整合教育[M].北京：厦门大学出版社.2011年12月第1版等