与慕课配套的教材出版啦！欢迎各位购买！

第四期开课特别新增内容：《南北西三方联动》

       第四期慕课邀请了北京教育学院的王春副教授、四川省南充市教育科学研究院的白涛老师做主讲教师。王春副教授将讲授《利用手持技术研究空气中氧气含量的测定实验》，白涛老师将讲授《基于手持技术的中学化学试题证伪与设计——以中、高考试题为例》。

▲加入课程，您将收获：

手持实验的全面介绍，带您零基础入门；

手持实验的实用案例，带您打造精彩课堂；

手持实验的设计思路，带您实现实验创新；

手持实验的论文套路，带您勇攀核心期刊！

更多精彩，等您来发掘！O(∩_∩)O

①想了解手持实验，却没有仪器设备？

加入课程，没有仪器设备也能快速入门，全面了解，带您实现从了解原理、分析结果、设计开发到论文凝练，最后到教学应用的不同技能进阶。

②想改进教材实验，却没有设计思路？

      加入课程，25个与初高中化学教材紧密相关的手持实验案例，带您了解从已有实验到创新实验、从单一实验到系列实验、从单一传感器到组合传感器、从传统装置到自制装置、从单一实验数据到多种实验数据的多角度实验改进方向，助您发掘实验选题、实现实验创新。

③想发表手持实验论文，却没有头绪？

加入课程，5篇已发表核心期刊《化学教育》的手持实验论文的第一作者将从“写稿——投稿——修改——发表”四个环节，详细地逐一向您讲解论文撰写方法与发表流程，包括写作框架、写作建议、写作心得、修改意见等内容，助您圆“论文”梦，助您成为信息技术时代的研究型教师。

④想运用手持实验展开教学，却没有仪器设备？

加入课程，25个实验案例视频与相应文本资源（实验图表数据、教学讲义、教学PPT、实验论文、拓展论文等），课程结束后仍能随时观看，免费下载，供您用作课堂素材，助您激发学生学习兴趣，构建高效课堂。

⑤想利用手持实验参加比赛，却没有好的参考？

       加入课程，课程第三章第七节——钱扬义教授2016级研究生范婉贞获2019年广东省中小学实验教学说课大赛高中化学组一等奖的说课视频《利用手持实验探究电化学腐蚀》，供您参考，助您拓宽实验创新思路，启发课堂教学灵感，在说课大赛、公开课评比、实验创新设计大赛等比赛中脱颖而出，取得佳绩。

★这门课，怎么样？

☑往期应用情况告诉您：

1、本课程前三期选课人数达14408人。选课学员包括39所高等院校的师范生、百余所中学的化学教师、多所师范院校的教师、多个省市的教研员，来源地覆盖广东、四川、南京、广西、湖南等32个省份。

2、课程讨论区共有733个主题、14300余条回帖与评论。来自四海八方的学员畅所欲言，思维碰撞，探讨有关手持技术实验实施与教学的困惑与疑难问题，授课教师及时回应，与学员建立密切的学术互动交流。

3、本课程被各省市的教研室、名师工作室、继续教育中心指定为学习课程，推荐或要求中学化学教师学习，并计入继续教育学时，受众人数达千人，得到国内教育专家同行与中学教研室的高度评价。

☑第一期学员告诉您：

       在中国大学MOOC平台，共有346条评价，课程评分为4.8分（满分5.0分），深受学习者喜爱。评分页面截图如图7所示。有中学教师学员表示，“很有指导性，对创新课堂教学和培养学生探究精神很有帮助。”有化学教研员表示，“课程挺好的，可以让老师足不出户认识前沿的教学技术，能促进中学实验教学改革与进步。”有师范院校教师表示，“课程给师范生提供了一个学习数字化实验的很好的平台，理论与实验操作相结合，对准老师很有启发。”有化学师范生表示，“给我提供了很棒的选题方向以及实验论文的撰写指导。” 有中学生表示，“慕课中丰富的手持技术实验案例拓展了课本知识，让我感受到化学实验新的魅力，同时激发了我对化学知识的深度思考。”

1.课程性质

        本课程是国内第一个以信息技术为主题的中学化学实验教学慕课，展示了手持技术数字化实验新理论、新案例和新教学模式等关键内容，面向职前化学师范生（本科、硕士）、中学化学教师、化学教研员、大专院校老师、中学生等广大学习者。

       本课程聚焦学习者手持技术数字化实验实验技能和教研能力的培养，结合大量丰富实用的初高中化学实验案例，详细地分析手持技术数字化实验的实验开发方法与论文撰写技巧，并深入浅出地解读手持技术数字化实验心理学理论。

2.课程主题

       课程主题：手持技术数字化实验（简称“手持实验”）。手持实验是信息技术与教学融合的典型代表，是由数据采集器、传感器和装有配套软件的电脑组成的实验系统，能自动采集实验数据并以曲线图呈现，具有便携性、实时性、直观性、精确性等，近年来被广泛应用于理科实验教学中。手持实验具有以下六大特点：

（1）用数据说话的实验。以数据、曲线图的方式实时呈现实验证据，培养学生证据推理与模型认知核心素养。

（2）激发探究热情的实验。化定性为定量，化抽象为直观，提高学生学习兴趣，培养学生科学探究与创新意识核心素养。

（3）对接高考真题的实验。近几年曲线类题型已成为各地高考的热点。利用手持实验能很好地培养学生信息获取和曲线解读能力。

 （4）指向深度学习的实验。利用手持实验开展探究性（或研究性）实验教学，有效提升学生深度学习能力和高阶思维。

（5）高中新课标要求的实验。高中新课标明确指出，要重视数字化实验等实验探究活动。

（6）多次省级、国家级比赛获奖的实验。如钱扬义教授指导2016级本科生陈德成基于手持实验展开“钠和氧气的反应”教学，获2019年第十届东芝杯教学技能创新大赛“东芝创新奖”、化学组二等奖（第二名）。

3.课程特点

       本课程重视理论与实践相结合，开展教学研究、提炼思路方法，建构科学理论，创新教学方式，推进课程建设。

（1）课程内容典型创新

       课程内容不仅展示钱扬义教授工作室多年的研究开发成果，还提炼实验案例开发的思路与实验心理学理论建构依据。选取的实验案例与生活和时代紧密联系，与学科课程标准相衔接，解决传统实验疑难，创新突破重难点。

（2）课程资源丰富实用

       根据“互联网+”时代新型教师需求与“推进信息技术与教学融合”的理念，结合教学创新人才的培养目标，设计开发大量丰富实用的课程资源，包括实验论文、拓展论文、教学讲义、图表数据等非视频资源，以及25个“七类别”典型实验案例视频资源。案例均源于初高中实验，满足中学化学各类学习活动的需求，对优化传统实验、创新化学概念教学模式和拓展教学活动有促进作用。

4.学习路径图