“模拟电子技术基础”是电子与电气信息类各专业的必修课，是联系基础课与专业课的桥梁课程，理论与实践并重，知识点既分散又系统。随着新工科建设的全面推进，本课程的教学目标也做出了相应调整：在完成教学基本要求的同时，更加注重对学习者进行从知识传授到方法指导、能力培养到价值与情感引领的素质教育。

整个课程分十二个章节讲解相关半导体基础知识，半导体元件二极管、BJT与FET的工作原理及特性，用于小信号放大、大信号功率放大、信号的运算、检测、处理与产生等的典型模拟电路工作原理与应用、放大性能与频率特性及其改善。教学组织呈现的知识体系如图1：

图1课程知识体系

从上述12个章节中，共梳理、分解出重、难点约80个。梳理与分解的目标是尽可能将每个视频时长控制在5到10分钟内，为大家讲解并带领大家掌握与巩固一个完整的概念、解决一类问题的思路或者针对一个具体应用的分析计算，以便大家能够更方便地利用碎片时间，随时随地地有效学习。

模拟电子技术基础，内容繁杂，在本科电气与电子信息类各专业培养计划中，属于广大师生公认的大课、难课。因此，教学过程中我们会特别注意启迪学习者的思维，促进其学习迁移能力：

1、在正式课程开始之前的热身阶段，给大家介绍学习所需的先修知识、可用的工具软件与网络资源以及如何有效落实课程的学习；

2、之后的每一讲内容都有课程导学，为大家展现本章内容的知识体系、如何使用在线的教学资源，以及学习过程中出现的常见问题和解答；

3、每一章都将配有一定数量的典型例题详解。

在教学视频中本着“以活动促思考”的观点，除了在理论教学中抓纲抓线，注重基本元件、基本电路与基本应用的“三基”教学外，还将从以下两个方面着手来加强学习者的自主学习训练，令理论与实践有机融合、相辅相成：

1. 通过实操环节引导学习者进行实践训练。从而帮助学习者掌握模拟电子单元电路的设计、安装、调试和测试，提高学习者的学习兴趣和实践能力；

2. 结合理论教学和实操内容，定期进行仿真实践。利用仿真软件（Multisim）结合特定仿真方案辅助教学，一方面可以加深巩固学生对器件、典型电路特性以及知识重点、难点的理解；另一方面可以引导学生由原理和基本概念入手，经电路设计与仿真、PCB布线与制板逐步过渡到电路的制作与调试。

因为一贯秉承“活动”的教育观点，有较完善的教育思想，本课程在线下已于2001年被评为省优质课程，于2003年被评为省精品课程。课程组先后建设了校级精品资源共享平台、中国大学MOOC网国家精品在线课程（数字电路01密码的奥秘），在对传统教学的改革上已经取得了令人瞩目的成效。

      相信这门课程能为大家开启通向新世界的大门，快来随我们一起踏上快乐学习之旅吧！

     1.在理论教学中抓纲抓线，完成基本元件（原理）、基本电路与基本应用的“三基”教学

2.在完成教学基本要求的同时，注重对学习者进行从知识传授到方法指导、能力培养到价值与情感引领的素质教育；

3.从“理论与实践并重”的建课理念出发，不仅通过实操环节引导学习者掌握模拟电子单元电路的设计、安装、调试和测试，还要结合理论教学和实操内容，充分利用现代教育技术发展新成果，定期进行仿真实践教学，引导学生由原理和基本概念入手，经电路设计与仿真、PCB布线与布板，逐步过渡到动手实践。

（1）单元测验成绩占课程总成绩的40%；

（2）课堂交流区完成有效讨论[1]5次以上，占课程总成绩的10%

（3）期中考试与期末考试成绩占课程总成绩的50%

总评成绩60分~84分为合格；85分以上为优秀。

为了保障证书权威性，平台不再支持免费电子证书，只提供认证证书。同学们如有需要可以自愿申请平台认证。

[1] 所谓有效讨论，是经过自己的调研、思考与归纳总结后，将心得在课堂交流区与大家分享，绝对不是简单地复制粘贴其他同学的回答。简单粗暴地复制与粘贴他人答案，有悖于我们开辟课堂交流讨论区的初衷，不利于学习者的头脑风暴与观点碰撞，是不受欢迎的行为。

先修与预备知识：

1. 中英文阅读理解能力
   

2. 四则运算与少量浅显的微积分知识

3. 包括基本概念、分析方法与技巧在内的电路基础

1. 基本概念

2. 基尔霍夫定律

3. 电路的等效变换

4. 信号的复数形式与相量分析方法

推荐教材

康华光，模拟电子技术基础（第六版），北京：高等教育出版社，2014

吴友宇，刘可文，模拟电子电路，北京：科学出版社，2014年8月

Robert L.Boylestad，Electronic Devices and Circuit Theory，北京：电子工业出版社，2016

网络资源

https://www.allaboutcircuits.com/  

https://www.alldatasheet.com/  

https://www.datasheetarchive.com/  

https://www.ni.com/zh-cn/support.html

Q :  计入总评成绩的讨论在什么位置，怎样才算是有效讨论

A :  本课程一共设置了三个区域供大家讨论与交流。其中课堂交流区的话题由老师提出，学员在课堂交流区的有效回帖[1]是计入总成绩的。每参与一个话题，计2分，10分封顶。欢迎大家踊跃发言，在讨论区卷起头脑风暴。[1]所谓有效回帖，是经过自己的调研、思考与归纳总结后，将心得在课堂交流区与大家分享，谢绝简单粗暴的复制与粘贴。

Q :  看教学视频与其余课件时有疑问，应该在哪个部分提出来讨论？

A :  在观看教学视频、演示文稿等课件时，页面上有向老师提问的按钮，点击按钮就能直接进入老师答疑区提问，同时系统将显示与这个问题相关联的课件。

Q :  电路分析没学好，是否模电也学不好了？

A :  这个问题不是简单的是与否就能回答得了的。

首先，和大学里其它大多数课程一样，电路分析是否学好，不能以简单的卷面分数来评价。尽可能全面掌握地知识点是第一步，在这个过程中发展出独立解决问题的能力是第二步，生发出对这门课、这个专业乃至这个行业的某个专业领域的兴趣与志向是是第三步，也是师生共同努力的终极目标。走到第三步，才能算是学好了一门课程，模电同理。

其次，能否学好大学里的一门课程，除了智力水平，必要的知识储备，更重要的是学习态度。过于关心考试分数、专业排名与保研指标，不如放眼行业需求与自身专业素养与能力之间差距的缩小，并徐徐图之。大学里一个专业的建设靠的不是拍拍脑袋那么简单，整个培养计划中，课程体系的设置与实施是与实际专业领域的发展现状紧密结合的。现在越来越多的学生抱怨课堂上老师讲的内容没用，学习新内容，稍稍有点难度需要动脑筋的，首先问考试考不考。我负责任地告诉大家，考试肯定只涉及一小部分知识点，但上课讲的知识、课后练习以及讨论、实践等等教学活动都有用；即使现在用不着，学习后续专业课、挑战具体工程项目的时候也会用得上；就算一辈子都没有用上的那些努力，都潜移默化地变成了专业素养与能力装备到身上了，一点儿不会浪费。

最后，电路分析没学好，不代表模电也学不好。加入了咱们的在线课程，只要愿意学，不仅模电能学好，在查漏补缺的过程中，电路分析也能好起来。