1.强化艺术通识性知识传播的同时，还引入了各种适合年轻人自主思考和讨论的话题。

作为非艺术专业的大学生，如果能在文化素质课程上能学习到一些简单有效的、生活中能经常需要的艺术表现技能，他们会觉得更有收获，也更加愿意在自媒体时代去展现自我的风采，这是时代所造就的趋势。在本课程中的主题性演讲将提出很多的“热门话题”和“潮流背后的冷思考”等思考题，这些思考题教师也会表达自己的思考，但绝非唯一答案。

2.适当的将东西方文化艺术思潮进行横向比较，呈现团队成员各自对于“文化自信”“传统文化艺术思想的重新理解”提出了各自的观察视角，有效避免了单一化的思想政治宣传教育。

当今大学生普遍反感说教式、照本宣科、线性的授课方式和授课内容，而体验式的、主题式的、探讨式的、非线性的授课形式和内容则广受欢迎。如何将“正确的意识形态”、“三观教育”和“文化自觉、文化自信”等观念在课堂上以“润物细无声”的方式传播给学生？这是当代中国高等教育的重大使命。因此，我们在课堂上会结合东、西方不同历史时期的社会背景来谈论艺术现象的产生原因，经过各种对比研究，学生们自然就在这个过程中，具有了正确的社会价值判断和个体价值判断能力。

本课程为本科生通识课之一，面向非艺术类学生，意在提高学生艺术修养，丰富学生知识结构，为全面发展做准备。

本课程分为平时成绩和期末成绩两部分

平时成绩为20%在上、下两讲中各完成两道题目的解答与互评，得相应分数

期末成绩为80%，考试形式待定。

本课程无需学生有艺术基础，“零基础”学习。

有一定艺术积累的同学学习效果会更好 

[英]贡布里希        《艺术的故事》，  广西美术出版社        2008年出版。

[美]何慕文          《如何读中国画》， 北京大学出版社         2015年出版。

[英] 迈克尔·苏立文 《中国艺术史》，  上海人民出版社         2014年出版

[德]盖德尔          《艺术的意味》，  译林出版社             2012年出版

    约翰•弗莱明         《世界艺术史》，  北京美术摄影出版社    2013年出版
    [美] 威廉·弗莱明  《艺术与观念》，  北京大学出版社        2008年出版
    [美] 马克·盖特雷恩 《世界艺术史九讲》，世界图书出版公司     2014年出版