课程特色

1.强化互联网思维，注重虚拟管理

引导同学们用互联网思维审视、分析与处理管理的理论与实践问题，培养互联网思维与虚拟管理技能。尝试以互联网思维为突破点，以管理学经典内容为基础，建设直面互联网冲击、改经典式管理学为探究式管理学：“互联网+”管理学。

2.讲故事，学管理，实现理论情景化

主讲教师以讲故事为兴趣线，结合知识讲了三百余个小、微故事，用真实、生动的故事诠释理论，促进管理理论情景化。绝大部分故事都是有关互联网时代创造神话的那些明星企业与商界精英，如苹果与乔布斯、海尔与张瑞敏、阿里巴巴与马云、小米与雷军、蒙牛与牛根生……。

3.聊天式教学，生活式训练

为突破以课堂形式、教室场景、灌输方式为中心的传统教学模式，还给学生轻松、自由、自主的学习场景、氛围与模式，教师采用聊天式教学模式，在咖啡厅、在风景如画的校园，与学生一起交流“互联网+”管理学。

为突破“课堂实训”、“纸上谈兵”等传统训练方式，为学生开辟“身边的管理”这一宽广的技能训练时空，倡导生活渗透式训练模式。

4.不背概念，注重领悟

管理学不是反映一定如此的自然规律的精准科学，而只是反映大致如此、往往如此，而有时并不如此的准科学。而且，其概念的定义又具有不自足性，几乎全是人各一说。对管理学来说，背概念、记条条，是低效，甚至是无效学习。该课程主张对理论、知识、概念，不是记忆，而是领悟，进而自我构建认知结构，以便“战之能用”。

该课程实行全程化（全部学习行为系统自然记录）、全员化（每个人都是考核者）、虚拟化（在线统计积分、分数对应虚拟财富与职务）考核，特别是注重在生活渗透中的管理践行“身边的管理”。

课程体系

构建以互联网思维为灵魂、以管理职能为主体，管理职能与企业运营相渗透的应用型体系。

第一部分 管理基础：主要研究“互联网+”管理；管理系统与管理职能。即课程模块1，含第1、2章。

第二部分 管理职能：重点研究计划与战略、组织与人力资源、领导与沟通、控制与评价等管理职能。即课程模块2、3、4、5，含第3、4、5、6、7、8、9、10、11、12章。

1.强化学生互联网思维，树立“互联网+”管理理念； 2.注重领悟，不背概念，自我建构管理认知结构； 3.重在践行，以生活渗透为主渠道，培养创新意识，训练管理技能，并延伸至长期养成。

学完规定章课程内容，参与或完成单元测试、讨论、训练（为主要考核项目），成绩达60分及以上者颁发合格证书；达85分及以上者颁发优秀证书。

不要求特定预备知识。有一定管理或职业实践的更具学习优势。

1.【马克思主义理论研究和建设工程重点教材】《管理学》编写组.管理学.北京：高等教育出版社，2019

2.单凤儒 金彦龙主编.管理学：互联网思维与价值链视角.北京：高等教育出版社，2015

3.单凤儒著.管理学基础（第三版）. 北京：高等教育出版社，2008

4. [英]维克托•迈尔-舍恩伯格、肯尼思•库克耶著，盛杨燕、周涛译.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].杭州：浙江人民出版社，2013

5. 涂子沛著.大数据：正在到来的数据革命，以及它如何改变政府、商业与我们的生活.桂林：广西师范大学出版社，2013

6. [美]哈罗德•孔茨,海因茨•韦里克著，马春光译.管理学——国际化与领导的视角（精要版第9版）.北京：中国人民大学出版社，2014

7.刘鹰 项松林 方若乃著.阿里巴巴模式.北京：中信出版社，2014

8.陈光锋编著.互联网思维：商业颠覆与重构.北京：机械工业出版社，2014

9.肖震著.掘金微时代：移动互联网下的生存与制胜指南.北京：科学出版社，2013陈广主编，9.李帅达编著，凭什么赢：成就海尔的59个经营细节，哈尔滨：哈尔滨出版社，2011