SPOC学校专有课程
儿童视角的幼儿园环境创设
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spContent=幼儿园环境创设是一门实践性很强的课程，强调回到儿童立场、尊重儿童权利、邀请儿童参与。课程内容共分为五方面：第一，通过环境支持儿童的发展，包括环境与儿童的存在感、掌控感，环境创设中的教师角色等；第二，可探索的、有挑战性的户外环境创设，包括沙水区、涂鸦区、运动区、建构区、种养区、户外雨雪天等；第三，共享的、有公共精神的室内公共环境，包括门厅、走廊、专用活动室等；第四，自主的、幼儿充分参与的班级环境，包括班级环境创设的六大原则、从主题墙到儿童海报；第五，关爱教师、家长参与的人际环境。
—— 课程团队
课程概述

本门课程的实践性很强，它区别于传统的、以美术为基础的幼儿园环境设计，倡导的是一种儿童本位的环境、环境的建设过程便是课程的建设过程、儿童通过环境获得发展等。因此，本课程的学习建议有如下几条：

1. 始终秉持儿童立场，以儿童的视角反思、批判、改造幼儿园的现有环境；

2. 儿童本位的环境观不是一种理论宣言，而是一种行动策略，需要在参观考察、图片采集、国际比较、案例分析中不断积累行动与改造的技术路径与思想工具；

3. 坚持“做中学”，善于利用信息技术，特别是空间设计技术；

4. 积极参与小组互动，成为一个反思性学习者和智慧的贡献者。


授课目标

1.理解幼儿园环境与幼儿园课程、幼儿园环境与儿童发展、儿童的环境与教师的环境的相互关系，形成儿童为本的环境建设取向。

2.厘清幼儿园户外环境、室内公共环境、班级环境、人际环境建设中的核心问题，学会观察评价幼儿，掌握儿童本位的幼儿园环境设计思路与策略。

3.养成儿童本位环境设计中的国际视野，逐步形成实践—反思—再实践的研究意识与实践意识。


成绩要求

 

考核环节

分值

考核/评价细则

 

平时作业

40

全部作业的得分，按40%计入总成绩。譬如，国际国内环境设计创意图片采集、儿童视角的环境微调查、幼儿园环境参观考察微报告、不同主题的环境创意设计图等。

 

期中考查

（环境设计整体方案）

50

围绕环境设计5大专题20个区域的小组设计方案，包括存在问题、关键经验、空间布局、材料选择、教师指导、活动案例等。以小组成绩的50%计入课程总成绩。

 

期末学习反思

10

围绕一学期的参观考察、案例分享、小组设计撰写课程反思笔记，对照课程目标与毕业要求提出持续改进的可能路径。反思笔记以10%计入课程总成绩。

总计

100

 

 


课程大纲
预备知识

1. 始终秉持儿童立场，以儿童的视角反思、批判、改造幼儿园的现有环境；

2. 儿童本位的环境观不是一种理论宣言，而是一种行动策略，需要在参观考察、图片采集、国际比较、案例分析中不断积累行动与改造的技术路径与思想工具；

3. 坚持“做中学”，善于利用信息技术，特别是空间设计技术；

4. 积极参与小组互动，成为一个反思性学习者和智慧的贡献者。


参考资料

 1、 茱莉亚·布拉德：《0-8岁儿童学习环境创设》，陈妃燕译，南京师范大学出版社2014年10月第1版。

 2、黛安.翠斯特.乔治：《幼儿园创造性课程》，吕素美译，南师大出版社2006版。

3、 鄢超云：《低成本有质量的幼儿园环境创设》，教育科学出版社，2013年。

4、 朱.科特尼克：《儿童学习空间设计》，潘潇潇译，广西师范大学出版社2017年6月第1版。

5、 温迪·科扎：《幼儿园班级环境创设和一日生活》，曹晓旸译， 南京师范大学出版社2013年12月第1版。

 6、蔡蔚文：《幼儿园阅读环境创设》，福建教育出版社2016年1月第1版。

 7、 秦旭芳：《幼儿园环境创设:为幼儿营造会说话的环境》，科学出版社，2017。

 8、 袁爱玲：《幼儿园教育环境创设》，高等教育出版社，2010。

 9、 沈建洲：《幼儿园环境创设》，南京大学出版社，2011。

 10、万力维，《幼儿园环境创设》，海南出版社，2015。

 11、 黎志涛：《幼儿园建筑设计》，中国建筑工业出版社，2006。

 12、 中国建筑标准设计研究院：《国家建筑标准设计图集:幼儿园建筑构造与设施》，中国计划出版社，2011。

 13、吴晓东、王丹、单晓娴：《砌筑童年:国际幼儿园设计的新趋势》，江苏凤凰科学技术出版社，2016。

 14、 韩国C3出版公社：《从教育角度看幼儿园建筑》，史虹涛译，大连理工大学出版社， 2016。

 15、 朱·科特尼克：《儿童学习空间设计》，广西师范大学出版社 ，2017。