本课程的内容包括简略梳理美术治疗概述和历史，介绍用于特殊儿童的教育干预和治疗方法。从罗恩菲德提出的“艺术教育治疗（art education therapy）”入手，展开涉及主客观障碍的治疗依据和干预理论的学习，介绍适用于特殊教育师资的相关方法和治疗技术，为适应全纳式教育而进行的调试治疗和干预实践做一点铺垫。

课程目标1：学生能够掌握美术治疗的理论知识，理解什么是美术治疗（Art therapy），什么是美术心理治疗(Art psychotherapy)、美术行为治疗(Art as therapy )和美术教育治疗（Art education therapy），认识不同治疗的理论基础和适用范围，了解各自的优势所在。

课程目标2：学生能够掌握基本的介质（符号与图像）技能，掌握实施干预和治疗的基本方法，初步具备运用不同介质进行交流的能力。同时，能知道根据对象的不同，选择不同的治疗方式或干预原则。

课程目标3：通过本课程的学习，一方面有助于培养学生的观察能力，能够及时发现特殊儿童的需求，并有针对性地提供个性化的辅导。另一方面有助于培养学生的应变能力，能及时处理在特殊儿童美术治疗实践中发生的各种突发问题。

课程目标4：通过本课程的学习，可以激发学生的内在动力，及早进行职业生涯规划，更加明确自己将来作为一名特殊教育工作者，不仅要掌握扎实的专业方法和技术，更要有对待职业的耐心和爱心，服务社会、甘于奉献，从而最终成为适应现代教育、特殊教育发展需要，具有博爱精神，具备较为全面的美术素养和持续发展潜力的高素质应用型专门人才。

1.期末考试成绩

（1）占比：70%；

（2）考核方式：集中闭卷考试。

2.平时成绩：

（1）占比：30%；

（2）考核方式：教师批阅；

（3）计算方式：平时成绩=线上学习×10%+作业×10%+分组讨论×10%。

1.罗伯特·L·索尔索.《认知心理学》，教育科学出版社，1990.

2.皮亚杰.《皮亚杰学说及其发展》，湖南教育出版社，1983.

3.格罗姆.《儿童绘画心理学：儿童创造的图画世界》，中国轻工业出版社，2008.

4.高颍，李明.《艺术心理治疗》，山东人民出版社，2007.

5.贡布里希.《艺术的故事》，天津人民美术出版社，1999.

6.孟沛欣.《艺术疗法——超越言语的交流》，化学工业出版社，2009 .

7.陆雅青.《艺术治疗——绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界》，重庆大学出版社，2013.